提高初中化學教學效率的理論思考

常伍祥

〔關鍵詞〕 化學教學;教材;魅力;愛國主義教

育;創新精神

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0062—01

如何在教學中運用適當的方法，在減輕教師和學生負擔的同時，又能提高課堂教學效率，是廣大教師需要思考的問題。筆者現結合初中化學教學實踐談幾點認識。

一、了解教材， 認識學生

1.熟練掌握教材。教材是課堂教學的主要依據，教師要對教材上相關的知識點做到胸有成竹，注意教材內容的前后聯系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也就能根據教學情況變換教學方法。

2.熟悉學生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關注學生認知發展的動向。

3.充分備課。備課實際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的情景。例如，當教師講到某個地方，學生會提出什么疑問，教師如何作答;教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學生角度考慮，會有利于提高教師的應變能力。

二、捕捉身邊化學， 感受化學魅力

在我們生活中，處處都存在著化學，只要我們稍稍留意，化學無處不在。教學中適時捕捉身邊化學，利用化學的魅力，更能激發學生的求知欲。在新課程改革中，實驗的改革正向著生活化的方向進行。教師在課堂中盡可能地安排一些與實際生活密切相關的實驗。如，講“酸雨的危害”時，由于酸雨對自然界的危害不是在短期內就能夠顯現的，所以學生無法對酸雨的危害產生強烈的感受。用二氧化硫溶于水后所得到的溶液來代替酸雨，安排酸雨危害模擬實驗，讓學生觀察其對金屬、大理石和蔬菜葉子等物品的影響。實驗中，在學生的視覺關注下鎂帶、大理石被侵蝕著，新鮮的蔬菜葉子在溶液中慢慢變黃、變黑等現象，震撼著學生的心靈。經過這樣一個極為成功的體驗性實驗，學生很容易接受酸雨對我們生存環境的破壞這一事實，產生對新能源開發的迫切愿望。

三、在教學中滲透愛國主義教育和辯證唯物主義教育

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學在我們的日常生活中無處不在，在教學中滲透愛國主義和辯證唯物主義教育，在學習知識的同時提高學生的情操，激發學生熱愛祖國、熱愛人民的情感。中學化學知識中蘊藏著豐富的唯物辯證法和愛國主義教育，教學中注意收集有關化學、化工的新成果、新進展，結合化學教學的具體內容向學生進行辯證唯物主義教育。教師只有提高自身的愛國主義覺悟和情感，才能以飽滿的愛國熱情去激勵、感染、熏陶和教育學生。辯證唯物主義教育的重要意義還在于它能給學生提供一種科學信念，即客觀世界是可以認識的，人們有能力把握客觀事物的規律。有了這種信念，就能在未來的工作和科學探索中，開拓前進，這正是社會主義現代化建設所需要的新型人才應具有的品格。

四、在教學中加強對學生創新精神的培養

當代社會是科學技術突飛猛進的時代，各種新知識、新觀點層出不窮，這就要求我們教師在平時的教學中引領學生養成創新精神，具有創新意識或創造能力以更好的適應社會、服務社會。創新精神和創造能力是對學生素質的較高要求，應在教學中一點一滴地培養。比如，化學史教育。在化學科學發展的歷史進程中，化學家的任何一個發明創造以及他們所作出的貢獻，既體現了他們批判地繼承了前人的科學研究成果，又體現了他們大膽創新、勇于探索、堅持實踐的科學精神和實事求是的科學態度。生動的化學史實，是對學生進行創新教育的最好例證。在化學實驗中，要盡量給學生動腦、動手的機會，培養他們獨立思考的習慣，發展他們的創造能力。積極組織學生參加選修課的學習，參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、興趣小組、社會調查、閱讀科普讀物等，讓課內外、校內外的教育教學活動相結合，全面發展教育與個性發展教育相結合，以從多方面、多渠道開發學生潛能。

總之，不管采用什么樣的教學方式，有效的課堂教學才是我們的目標，是我們永恒的追求。實現有效教學，是每個教師義不容辭的職責，也是推進化學教學可持續發展的必由之路。

編輯：張 昀