淺談小學生英語交際能力的提高

賈巧萍

〔關鍵詞〕 英語教學;交際能力;朗讀;對話

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0108—01

一、培養(yǎng)學生說英語的興趣

興趣是最好的老師。在組織教學時，教師應想方設法采取靈活多樣的形式，激發(fā)學生說英語的興趣。如用表演、唱英語歌、講故事、討論問題等形式，激發(fā)學生的學習興趣，使其樂學、想說。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能引導學生將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，樹立學好英語的信心。

二、創(chuàng)設真實的交際情境

在英語課堂中創(chuàng)設真實的交際情境，使學生在真實的交際活動中發(fā)展語言能力和交際能力，是運用交際教學法的關鍵所在。這—過程也直接影響著學生的學習動機和興趣。在教學中，教師要盡可能地運用一些日常用語，使學生置身于一個說英語的環(huán)境，讓學生在濃厚的英語氛圍中進行交際，逐漸培養(yǎng)出英語語感。

三、鼓勵學生敢開口、常開口

由于小學生受英語信息刺激較少，且被母語所干擾，面對老師和同學用英語交流時，難免有許多顧慮，產生膽怯心理。這時教師應積極引導消除學生的緊張心理，使學生能在輕松、融洽、默契氛圍中開口，并給予及時的鼓勵和表揚，盡可能挖掘他們的閃光點，有意識地讓他們有成就感，從而產生自信心，養(yǎng)成敢用英語交流的習慣。

四、注重朗讀訓練

朗讀是會話的基礎。朗讀是連接閱讀和口語的重要途徑。平時沒有朗讀習慣，說話時就有陌生感，只有經常要求學生用正確的語音、語調，有感情地朗讀，學生才能把字、詞、句、文融為一體。如此不間斷地長期朗讀，才能使學生熟練地掌握英語的語言特點，說話時就會脫口而出，最終養(yǎng)成用英語交流的良好習慣。

五、重視對話教學

對話教學是英語教材的重要組成部分，其終極目的就是讓學生學會并運用對話中一個或幾個功能項目。許多教師在進行對話教學時，只局限于讓學生機械讀熟、背熟對話材料，或者只讓學生掌握某個詞、詞組或句型的用法，而忽略了學生交際能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)對話教學的目的，首先要讓學生理解對話，這是搞好對話教學的前題，是學生獲得表達和運用能力的先決條件。教師在進行對話教學時，可根據(jù)對話內容設計問題，讓學生帶著問題去聽去讀，在聽錄音或閱讀對話內容中理解語言材料，提高運用英語的能力。其次，要對學生進行反復操練，這是對話教學的中心環(huán)節(jié)和關鍵所在。操練的目的是保證學生正確而迅速地說出新內容。教師在這一環(huán)節(jié)中，要當好教練，指導學生練習重點短語、重點句型，在模仿操練中將知識轉化為技能。對話教學的第三個環(huán)節(jié)，就是運用語言達到交際的目的，在這一環(huán)節(jié)中，教師要為學生創(chuàng)設真實的情境，要求學生運用對話中的語言點創(chuàng)作對話，培養(yǎng)學生靈活運用語言進行交際的能力。

如在講授初三英語Lesson 13 Part 1時，筆者首先根據(jù)情景Mr Green is making a telephone call .對學生提出如下問題。

1.Who ?does ?Mr ?Green ?want ?to speak ?to ？

2. Is ?Mr ?Green ?free ?today ？

3. What ?time ?will ?Mr ?Green ?go ?to ?see ?the ?head-master ？

先要求學生帶著問題聽錄音，然后打開書本，讓學生帶著問題閱讀對話，并檢查答案。通過學生的回答，引出該部分的重點詞語as soon as ?possible、except以及重點句型Could＼Can ＼May I speak to …It is very ?kind ?of ?you，并對重點內容進行講解。在掌握重點的前提下，指導學生通過一系列反復的操練，達到熟練掌握對話內容的目的。之后，筆者為學生提供了新的情境，讓學生根據(jù)已學過的對話內容做出新的對話，并在同學們面前表演出來。從而達到了靈活運用語言進行交流的目的。

總之，英語是一門實踐性很強的語言，教師只有運用得當?shù)姆椒ǎ笇W生在練中學、練中說，培養(yǎng)學生用英語交流的能力，使學生走出“啞巴英語”的誤區(qū)，逐步提高學生的英語交際能力，才能最終達到學以致用的目的。

編輯：楊慧芳