提高歷史課堂教學(xué)效率的實(shí)踐探索

付占桃

〔關(guān)鍵詞〕 歷史課堂;教學(xué)效率;興趣;學(xué)生;參與度

〔中圖分類號(hào)〕 G633.51 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）20—0114—01

高效的課堂，必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，歷史教師必須針對(duì)學(xué)生心理，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高歷史課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

1.利用知識(shí)的趣味性，激發(fā)興趣。在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中動(dòng)情，在情境中產(chǎn)生共鳴，潛意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而迅速、準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的興趣因素。首先，應(yīng)運(yùn)用歷史學(xué)科本身所具有的魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生。在上歷史課時(shí)，我主要用知識(shí)性與趣味性相結(jié)合這兩種方法貫穿教學(xué)。比如，為了讓學(xué)生說出《竇娥冤》的作者，我首先讓學(xué)生猜了一個(gè)謎語(yǔ)——張學(xué)良坐牢（打一歷史人物），因?yàn)閺垖W(xué)良的字是“漢卿”，所以學(xué)生很快就回答出來是“關(guān)漢卿”;又如，1234年元滅金，1234是自然數(shù)的順序，我讓學(xué)生根據(jù)順序就能很快記住這個(gè)歷史時(shí)間;再如，在講到趙州橋時(shí)，我唱：“趙州橋什么人來修？”讓學(xué)生接著唱下句：“趙州橋李春來修。”將枯燥的知識(shí)變成有趣的知識(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂事情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.質(zhì)疑設(shè)問，引發(fā)興趣。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)問解疑的過程。因此，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問，使學(xué)生先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄＠纾谥v述“中國(guó)邊疆的危機(jī)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，我先讓學(xué)生回答：“鎮(zhèn)南關(guān)一戰(zhàn)的結(jié)果是什么？”再追問：“接下來戰(zhàn)局如何？”當(dāng)學(xué)生興奮地回答完后，我用沉重的語(yǔ)氣說：“但最終的結(jié)果是中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝。”學(xué)生們一片愕然，我緊接著問：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種讓人看不懂的結(jié)果？”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，立即展開積極討論，紛紛發(fā)表個(gè)人的見解。最后大家在思考中認(rèn)識(shí)到：中法戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)不敗而敗，法國(guó)不勝而勝是清政府一味妥協(xié)求和賣國(guó)的結(jié)果。這樣使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了清政府的腐朽本質(zhì)。所以說，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問時(shí)，才能引起他們思維的積極性。可見，巧妙地質(zhì)疑設(shè)問，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

3.搞好課外活動(dòng)，提高興趣。在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，還可以開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)來開拓學(xué)生的歷史視野，強(qiáng)化學(xué)生的歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可舉辦歷史故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生編演歷史劇、編輯歷史小報(bào)、動(dòng)手制作教具、參觀歷史遺址等活動(dòng)。我在授課時(shí)，就曾組織學(xué)生編演“戊戌變法”歷史劇，讓學(xué)生分別扮演各種歷史人物，把當(dāng)時(shí)那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷史變革表演出來。在活動(dòng)中學(xué)生的潛能被充分地挖掘，動(dòng)手和審美能力也有了提高。更重要的是通過再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場(chǎng)景”，使他們對(duì)祖國(guó)光輝燦爛的文化和中國(guó)歷史上的政治斗爭(zhēng)有了更深層次的了解，增強(qiáng)了他們學(xué)好文化的信心，從而提高了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、提高學(xué)生的課堂參與度

1.通過辯論、討論、座談等形式引導(dǎo)師生互動(dòng)。歷史上的一些重要人物和重大歷史事件、活動(dòng)、現(xiàn)象均可采用辯論、討論、座談等形式，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論。在分析、探討中形成競(jìng)爭(zhēng)交流機(jī)制，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，傾聽并尊重他人的意見，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)論結(jié)合、分析推理的能力。或可以讓學(xué)生站在當(dāng)代人的角度對(duì)歷史人物、事件評(píng)頭論足，如討論秦始皇的功過、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的成敗、人類避免世界大戰(zhàn)的可能性、中美關(guān)系發(fā)展的前景等等。也可以模擬歷史情境，讓學(xué)生置身于古代的場(chǎng)景，站在不同的階層、民族、國(guó)家的立場(chǎng)上對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)象發(fā)表自己的見解。

2.教學(xué)內(nèi)容要貼近生活。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的參與度。教師可對(duì)已有的教材作一些調(diào)整，讓歷史與現(xiàn)實(shí)更接近。如，在講授“活字印刷”這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生從手邊的書本講起，再回憶十幾年前的油墨印刷，這樣不斷地向前推進(jìn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，可讓他們努力回憶從古至今的印刷演變過程。這樣學(xué)生基本上能在教師的引導(dǎo)下，沒有心理負(fù)擔(dān)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

編輯：王金梅