小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)法的探討

謝永忠

摘 要：習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作也成了學(xué)生望而生畏的科目。本文針對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)進(jìn)行以下探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作；教學(xué)法；探討

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-193-01

作文教學(xué)是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)之一，是語(yǔ)文教學(xué)水平的綜合反映，是學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)及文化底蘊(yùn)的具體體現(xiàn)。它不僅關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還關(guān)系著學(xué)生實(shí)用能力的發(fā)展。如何上好作文課成了語(yǔ)文教師經(jīng)驗(yàn)交流的一個(gè)重點(diǎn)課題。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何能提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率呢？作者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的泉源，是學(xué)生寫作最好的老師，是學(xué)生寫作最重要的內(nèi)驅(qū)力，作文教學(xué)中，教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，從“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生在寫作中感受到快樂。為激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，首先，教學(xué)過程中教師可創(chuàng)設(shè)各種寫作情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，誘發(fā)其思維力，給他們?cè)谶x材、構(gòu)思、謀篇、布局等一系列過程中“實(shí)現(xiàn)自我”的機(jī)會(huì)，真正做到“我手寫我心”，“我手抒我情”，進(jìn)而形成寫作的主動(dòng)性品質(zhì)。其次，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)等特點(diǎn)，教學(xué)中我們可以開展形式多樣的作文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的作文。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還讓學(xué)生的寫作質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，為寫作提供題材

剛開始作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無(wú)話可說”，“無(wú)材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無(wú)材料可寫”的缺點(diǎn)。在尋找寫作素材時(shí)，應(yīng)先教給孩子們觀察的方法和途徑。按照方法細(xì)致觀察一種動(dòng)物或植物。觀察靜止?fàn)顟B(tài)的事物要按空間順序。從上到下或從下到上，從外至里或從里至外，或按東西南北方位，依次進(jìn)行觀察，觀察動(dòng)態(tài)時(shí)，往往要按時(shí)間順序觀察。弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結(jié)果怎么樣”再按這樣的順序記下來(lái)。讓學(xué)生有意識(shí)地去觀察和分析。一旦學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生對(duì)事物的態(tài)度和感情。也就萌發(fā)出表達(dá)的意識(shí)。然后將觀察到的或聯(lián)想到的用自己的話把它表達(dá)出來(lái)。懂得了怎樣觀察，還需要給學(xué)生提供可觀察樂于觀察的生活資源。一個(gè)人想要傾訴的時(shí)候，必是感受非常深刻的時(shí)候。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫作，才能有效地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力。這樣訓(xùn)練后，學(xué)生一方面知道了如何去觀察事物，另一方面體會(huì)到寫作其實(shí)不難，甚至是件很快樂的事情。看到一篇字?jǐn)?shù)較多的文章，他們內(nèi)心的驕傲和喜悅會(huì)情不自禁地表現(xiàn)在臉上。有了這樣的訓(xùn)練做基礎(chǔ)，學(xué)生既消除了對(duì)作文的恐懼心理，又掌握了觀察的方法。

三、寫作教學(xué)生活化

豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉，生活中蘊(yùn)藏著豐富的作文素材。只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出具有真情實(shí)感的文章。生活越豐富，積累的素材就越多。作文離開了學(xué)生的真實(shí)生活，將是無(wú)本之木，無(wú)源之水。好比“關(guān)在屋子里放風(fēng)箏，無(wú)論使用怎樣的技巧，風(fēng)箏是無(wú)法起飛的”。生活中，真正的作文產(chǎn)生過程常常是這樣的：親歷事情有所感，覺得要寫出來(lái)告訴別人；觀察到一些事物景象，讀到一些書有所思，想把它記下來(lái)；或是通過想象，將現(xiàn)實(shí)生活的所悟，用虛構(gòu)的方法以故事的形式表現(xiàn)出來(lái)。這一寫作過程告訴我們，生活才是作文的本源，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生因生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為運(yùn)用而寫的生活狀態(tài)上來(lái)，即回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來(lái)。當(dāng)學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來(lái)之后，學(xué)生將會(huì)覺得作文是生活的一部分，是一種享受。

四、加強(qiáng)課外閱讀

書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是人人都明白的寫作經(jīng)典。讀書，是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的重要來(lái)源。學(xué)生通過讀書，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過的知識(shí)，而且提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語(yǔ)言，這些都是作文中必不可少的準(zhǔn)備。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，以此增加寫作素材。

總之，小學(xué)作文教學(xué)之路長(zhǎng)期性的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此我以后一定要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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