初中數學高效教學之我見

王素梅

【摘 ? ?要】高效教學的實現不僅要求任課教師對教學時間有精準的掌控和把握，更要求教師有效了解和把握自己的學生。比如說，學生學習積極性的激發、師生之間的配合等等。本篇文章嘗試從這幾個方面入手，淺談我在教學中的一些看法。

【關鍵詞】初中數學 ?高效教學 ?學習積極性 ?教學輔導體系

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.170

當今社會，是一個快節奏、高頻度的社會，追求待人做事的高效率也成為了大多數人的共識。作為教師，追求教學的高效率更是非常必要的，因為教師高效教學的受益者不是一個兩個學生，而是一個學生群體。簡單來說，教師實現了課堂時間利用的最大化，就相當于給所有學生節省下了珍貴的自主學習時間。所以，深入探究高效教學之道是教師真正履行教學使命的題中之義。傳統的高效教學討論中，更多的初中數學教師關注的是教學時間的使用和把握，尤其是課堂時間的高效利用途徑。實踐過后，我們認為，僅僅把握課堂時間還是不夠的，對于學生的學習水平、師生之間的關系等許多方面，教師都應該做到心中有數、成竹在胸。本篇文章即嘗試從激發學生的學習積極性、建立完整的教學輔導體系等幾個方面入手，淺談我對高效教學的見解。

一、激發學生的學習積極性是關鍵

有很多人認為，高效教學實現的關鍵在于教師，與學生沒有多大關系。其實，這種想法是片面、不正確的。教師教學高效的實現不僅與學生有關系，而且還是非常緊密的關系。須知教學，即為教與學的相互推進、相互配合、相互影響，否則的話，教師教得再好，沒有學生的積極配合就沒有施展的機會和舞臺。而學生的積極性是需要教師的激發，激發訣竅主要有以下幾點：首先，教師要展示出自身教學趣味性的一面。有趣的東西無疑是最吸引初中生注意力的，因為趣味意味著快樂的獲得和好奇心的滿足。所以，我們在講解數學知識的時候要盡量體現出課堂趣味性。當然，數學知識本身是相對枯燥的，因為講求很強的思維邏輯，但是，教師在舉例子的時候，在組織課堂模式的時候，還是可以增添講解趣味性的。教學事實也證明，趣味性的教學不僅成功吸引了學生，而且激發出了學生長久的學習積極性。其次，教師要持續、連續的激發學生的學習積極性。須知學習積極性是可以建立、也會消失，它不是一個非常穩定的因素。如果以為激發出學生的積極性以后就一勞永逸了，那就是一個錯誤的見解。教師在激發出學生的學習積極性之后，還要持續、規律的激發出學生的積極性，爭取從不同側面激發學生更多的積極性。只有我們激發出學生積極性，所有努力才會發揮作用、體現價值。再次，教師在激發學生學習積極性的過程中可以參考學生互相影響的策略。激發學生的積極性并非易事，難就難在我們面對的是一個學生群體。在這個群體中，每一個學生都有自己的興趣點，因此，很難保證每一次的激發都要成功顧及到所有的學生。這個時候，教師也不必氣餒，因為可以采取先激發一部分學生，而后讓這部分學生帶動更多學生的做法。積極性是可以互相影響的，尤其是當整個班級大多數學生的積極性都很高的時候，少部分學生就會受到這種良好學風的熏陶和感染，自然迸發出自己的學習積極性。總之，激發學生的學習積極性是實現高效教學的關鍵。

二、建立完整的教學輔導體系是重中之重

在研究高效教學之道的過程中，很多數學教師都將目光局限于課堂之上，其實也是導致目標遲遲未能實現的一個原因。教師與學生的相處不僅僅是課上，還有課下;不僅僅要講解知識，還有課后輔導的問題。因此，縱觀全局、建立一個完整的教學輔導體系才是重中之重。在建立這個體系的過程中，教師重點需要把握的是三個方面的問題。首先，教師要重視家庭作業的批改問題。擺在教師面前的學生作業，是教師了解學生的最佳參考資料。一個學生的作業展示的不僅僅是學生的學習水平，還有學生的學習態度。有的學生不僅保證數學作業的數量，更保證作業的質量。每一個數字、每一個答案、每一個小數點都是精益求精的。另外有的學生作業可能是滿分，但是字跡潦草、卷面邋遢，展示出的學習態度是非常不端正。所以，作業是學生反饋給教師的重要評估資料。我們在教學的過程中必須要認真批改學生的作業，以更好地了解學生。了解學生之后，就可以開展針對性更強的教學輔導，給不同的學生以不同方面的引導和幫助。其次，要重視課下的輔導問題。課下的輔導是課上教學的重要補充，相對于課堂時間的有限性，課下輔導的時間相對就自由和寬松了。在給學生進行輔導的時候，教師可以采取不一樣的講解方式和切入點，多層面、多維度地啟發學生的數學思維。總之，教師在建立完整的教學輔導體系的過程中，主要應該關注自己平時忽略的教學層面，爭取實現體系的完善和薄弱方面的強化。

三、增進師生之間的了解是保障

在教學的過程中，除了教師要更多地了解學生之外，學生也應該更多地了解教師。只有師生雙方共同增進了解，彼此的配合才會更加默契、彼此的感情才可以更加和諧。課堂上，學生通過教師的一言一行了解教師，課堂下，學生借助親近的交流，更加熟悉教師的個性和習慣。逐漸地，學生不僅了解了教師，還學會站在教師的角度思考問題。在學生了解教師的過程中，教師也要將更加真實的自己展示在學生的面前，體現出自己的誠意和真心。教學實踐證明，彼此了解比較深入的師生，互相的理解度和配合的默契度都在不停地日漸增長。而這些積極的方面無疑都是教師實現高效教學最有力的保障。

四、加強與學生家長的聯系是條件

美國著名教育家杜威曾經說過：“真正的學習不僅僅是課堂上的學習，更是生活中的學習。可以說，學生無時無刻不在學習、成長著。”的確，對于成長中的學生而言，廣大意義上的學習不僅僅是指課堂上，還指向課下。比如說，學生回家做作業的過程就是一個延續的學習過程。除了學校之外，學生待的最多的地方就是家，與父母的相處也是最多的。因此，除了教師，家長是最了解自己孩子的。為了促進學生更加和諧健康的發展，教師有必要加強與學生家長的聯系。教學實踐證明，在與學生家長溝通的過程中，我們了解到了更加真實的學生、了解到了學生的不同面。隨著對學生了解的深入，教師在知識的講解上、教學目標的設定上、在促進學生的潛力發展上、在師生交流上都取得了不小的進步和突破。除此之外，教師和家長的溝通過程也是家長更加了解教師的一個過程，家長對教師的了解更多，對教師的工作認同度就越高。進而，家長也會更加理解和配合教師的教學工作。總之，家長和教師一齊努力，為學生的學習和成長架構一個美好的環境是我們都期待的局面，所以，要積極與學生家長溝通和交流。