探討高中數學課堂教學效率的提升對策

林閩

【摘要】數學課程是高中課程體系的重要組成部分，專業知識內容多，抽象理論性強，需要學生充分發散思維，培養辯證思考能力、邏輯分析能力、空間聯想能力。在現階段，如何在遵循新課程改革與素質教育內在要求的前提下，推進高中數學教學的改革與發展，創新教學方式，轉變教學理念，成為高中數學提高教學質量與教學效率的關鍵問題。本文通過全面分析當前我國高中數學教學現狀，旨在尋找相應的改革措施與教學方案，促使高中數學教學實現質的飛躍。

【關鍵詞】高中數學 ?課堂教學 ?教學效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0092-01

數學科目貫穿于我國學校教育的始終，是高考考核的重要項目，是高中的基礎課程之一，為有效提高學生數學成績，提高學生的學習興趣與熱情，增強學生實際操作能力與自主學習能力，必須以“學生本位”為前提，借助現代高科技教學技術，創新教學方式與教學思念，注重學生獨立思考能力與探究性學習能力的提升，使高中數學成為學生有效學習其他學科的“敲門轉”，推進高中數學課程素質化、現代化、科學化教學目標的早日實現。

一、當前高中數學課堂教學低效低質的原因

由于長期受到傳統教學理念的影響，目前高中數學教學中存在著諸多的弊端，既致使學生失去學習的興趣，無法培養學生的問題意識和創新意識，[1]同時也是數學課堂教學長期處于低效低質的狀態。因此，我們需要全方位分析高中數學教學現狀，明晰教學環節或是教學方式等方面的失誤，為設計針對性的教學對策與提高數學課堂教學質量奠定堅實的基礎。

1.傳統教學方式占主導，忽視學生在教學活動中主體地位的實現

高中數學教學涉及知識點較多，教學任務中，并且直接面臨著高考等現實問題，為及時完成教學任務，教師必須充分利用有限的教學時間合理安排教學內容，緊湊教學環節，因此，教師在進行教學活動時很難有足夠的精力去關注學生對知識的掌握情況，也不能抽出一定的時間當堂測驗所學知識。長期以往，學生在這種“被動學習”的課堂教學方式中，很難長時間集中注意力，無法激發學生的學習熱情與積極性。

2.教學方式單一，缺乏創新教學手段的意識

為保證教學質量，確保教師團隊的穩定，大多數高中院校都傾向于選擇教齡時間較長的“老教師”，這種教學理念在某種程度上確實有效保障了高中數學教學質量，但是也具有諸多方面的現實缺陷。首先，老教師對多媒體網絡技術了解甚少，因此也就無法利用現代科技促進課堂教學模式多元化、多樣化。其次，相對穩定的教師團隊不利于激發教師的競爭意識，更多教師滿足于現狀，缺乏不斷學習、不斷創新、不斷改革高中數學教學的意識與能力，使得高中數學教學效率長期難以得到有效提高。

3.考核制度落后，忽視學生實踐能力的增強

由于長期受到應試教育的影響，高中數學教學依舊將分數作為組織教學活動的標準與原則，以高考考核題型作為高中數學教學的重點，并以此為基礎選擇教學內容，設計教學重點，并且為鞏固教學效果大量設置重復練習題，使學生在無盡頭的“題海戰術”中逐漸增加對數學學習的厭煩感，無法感受到數學學習的樂趣。同時，在課堂教學中，教師為節省教學時間，將大部分時間用于知識點講解與解題技巧的機械傳授，忽視學生在課堂教學中的主體地位，一方面使高中數學教學成為“應試教學”的犧牲品，另一方面無法根據教學內容實施循序漸進的教學策略，引導學生總結解題規律，尋找解題新思路，限制學生學習效率的提升。

二、提高高中數學課堂教學效率的具體對策

1.利用多媒體技術靈活課堂氣氛，提高學生的參與程度

首先，教師要精心制作ppt教學課件，利用字形大小、顏色變換，有效降低高中數學教學的枯燥感，使學生長時間集中于課堂教學。其次，教師可以充當“教學輔導”角色，以小組劃分的方式，讓學生自主預習數學知識，并集合小組力量盡可能內部解決難題，將解決思路與解題過程借助多媒體平臺展示給全班學生，讓學生在互相學習的過程中激發學習興趣，樹立數學理論思維模式，增強實踐解決能力。比如在講到“正弦曲線”“余弦曲線”圖形體積計算時，教師可以用電腦展示推演過程與計算方式，既增加了課堂教學內容，降低了學生的理解難度與提高了學生的學習效率，同時使學生獲得良好的學習體驗。

2.樹立“學生本位”的教學理念，提升學生數學學習的自信心

隨著國家新課改教學模式的不斷推進與深化，以學生本位為根本原則注重學生綜合能力的提升是教育發展的最新趨勢，也是提升高中數學課堂教學質量的根本要求，因此在實踐教學中，教師教學方式與教訓內容的選擇、教學環節的組織都要尊重學生額實際情況（包括知識掌握情況、接受能力與學習習慣等等），使高中數學教學實現從“教師主導”、“滿堂灌”到“學生本位”的根本性轉變。具體來說，高中數學教師要注意傾聽學生的意見與建議，及時解決學生的學習困惑與難題，給每一位學生課堂發言的機會，構建和諧、平等、靈活的高中數學教學氛圍。比如“空間幾何”是高中數學教學的重要組成部分，教師在教學時不要一味規定建立坐標或是添加輔助線，而是讓學生根據自身解題習慣自主選擇解題方式，不僅有利于學生開發智力、發散思維，同時可以極大地提高學生的學習自信心，調動學生的學習積極性與動力。

3.改革高中數學考核制度，注重學生綜合能力的提高

高中數學課程由于教學內容與知識構成的特殊性特征，在培養學生建立邏輯思維能力、團隊協作能力、辯證思維能力等方面具有重要租用。為保證高中數學實際功能的最大化，要進一步完善考核制度與考核體系，以學生數學操作能力的提高作為開展高中數學教學的重要目標。首先，要將學生的課堂表現作為期末數學成績的重要組成部分，包括回答問題的積極程度，參與解題的主動性等等，以此方式鼓勵學生參與數學教學活動，改善當前高中數學考核制度重分數、輕參與的現狀。其次，要借助學校的力量舉辦多種形式的數學競賽，以一題多解、總結解題規律、處理實際問題為主要競賽形式，鼓勵學生結合數學知識分析實際問題，打破應試教育單純關注理論學習的誤區，增強學生自主探究能力與獨立解決問題能力。

效率問題是現階段高中數學教學過程中的重點問題，為改善高中數學教學效率低下的現狀，提升教師的授課效果[2]，教師必須樹立素質教育與新改革教學理念，多準備、多創新、多思考、多改變，激發學生的學習熱情與積極性，增強數學課堂的生動性與趣味性，從根本上保障高中數學課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]李昆鵬.淺析高中數學教學[J]，教學研究，2014（6）.

[2]王曉寧.淺析高中數學課堂教學效率的提升策略[J]，內蒙古教育，2014（8）.