小學數學教學方法淺談

王榮

【摘 要】數學是一門為生活提供服務的學科，數學源自于生活，生活中有處處離不開數學。因此，數學內容應力求從小學生熟悉的環境中來設計數學的問題，讓小學生能夠體會到數學和生活之間的關系，從而讓學生們從生活經歷而喜歡上數學，因此，教師們應該注意要主動引導學生們將抽象的數學變成有趣的容易理解的事物，貼近于生活。

【關鍵詞】小學數學 實際生活 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.006

教師在教學過程中，應善于從生活中找尋數學教學素材，將學生們熟悉的生活情景和感興趣的話題作為數學學習的切入點，這可以讓學生們感到數學是來自于生活的，生活處處都有數學，從而增強學生們的學習興趣。還可以在平時教學中用學生們熟悉的生活經驗作為教學的例子，利用學生們所知道的生活瑣事來學習數學。

一、在教學中，數學教學聯系生活實際

數學知識來源于生活，又經常應用于實際生活中。在我們實際生活中，處處都離不開數學問題，時時都會面對數學問題的思考。因而學生應該善于觀察，學會捕捉生活中的數學現象，然后通過自身現有的知識，融會貫通，理解和解決數學問題。使學生們學會盡量把生活問題通過簡單的數學分析解決，這樣不但學會了對數學的運用，還能夠提高學生問題解決能力，提高學生的學習興趣，開發學生的數學思維能力。教師們在教學中要善于從學生們的生活中抽象數學問題，從學生們已經有的生活經驗出發，設計學生們感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展示給學生們，讓學生們感受到數學和生活的聯系，數學無處不在，生活處處有數學，求教與自學結合。在日常學習生活中，學生們既要爭取教師的指導和幫助，但又不能處處依靠教師，學生們必須自己主動的去學習，去探索，應該在自己認真學習和研究的基礎上尋求教師和學生的幫助。學習和思考結合。在日常學習生活過程中，學生們應對課本的內容要認真研究提出問題。對每一個公式，都要弄清楚弄明白前因后果，學生們在解決問題時要盡量采用不同的途徑和方法，不要死守書本，機械呆板的學習方法。課本是學生獲的知識的主要來源，但也不是唯一的來源。在學習過程中，學生們除了認真研究課本外，還要多多閱讀有關的課外書籍，來擴大知識領域。及時復習，增強記憶。當天在課堂上學習的內容，必須當天消化，學生們要先復習，尋找當時的做題思路，然后多做練習題，以便牢牢記住。學習中的總結和評價，是學習的繼續和提高，它有利于解題規律的掌握學習方法和學習規律的調整，在學習過程中，學生們應注意總結聽課，閱讀的收獲和解題的體會。

二、教會學生合作學習

現在的學生都是嬌生慣養，在家里都是掌上明珠，在做任何事都認為自己的觀點是正確的，一旦遇到不同于自己的觀點，就沒有足夠的說服力，這時教師就要通過合作學習的方式，將該問題具有爭論價值的疑點讓學生進行分析討論，進行爭辯，最終得出結論。因此，在學生針對同一個問題出現不同意見時，教師適當的運用合作學習方法，不僅有利于培養學生的團隊合作意識，而且有利于提高學生的競爭意識。

每節數學課都會有教學重點，難點，教師在教學過程中一定要把握住重難點的教學，讓學生及時掌握重點知識，突破難點。因此在進行小學數學的教學過程中，教師要針對數學教學中出現的難點，重點問題進行講解。對數學的重要知識點，思維方法以及數學規律運用小組合作學習的方法，讓學生自主發現其中的解題思路和規律，充分發揮學生的主體作用，提高學生發現問題，解決問題的能力。讓學會主動預習新知識在還沒有講解之前，認真仔細的閱讀課本，從而養成一個主動預習的習慣，這是小學生獲得數學知識的重要手段。因此教師應該培養小學生的自學的能力，在教師的引導下學會怎么看書，帶著教師們精心設計的問題去預習。如學習課本例題時，要學會弄清例題講的是什么內容，告訴了什么條件，要求什么，課本上是怎么解答的，課本上為什么要這樣解答，除了課本上的解答還有沒有新的解答，解答的步驟是怎么樣的等。學生們要是能夠抓住這些問題，學習數學輕而易舉。

三、把握解題規律，及時總結

數學雖然邏輯思維比較強，但是大多都是有規律性的，如果學生把握住規律，那么對數學的學習就相對簡單許多。解題規律大家說解答數學總的是有規律可循的。教師要教會學生在解題的時候要注意總結解題的規律，在解決每一道題之后，學生們要注意回顧以下問題：這道題最重要的特點是什么？解這道題你用了哪些圖形方式和基本的知識？這道題用了哪些數學思想和方法？解這道題最關鍵的步驟在哪里？這道題你是怎么觀察、聯想、交換來實現轉化的？你做過與這道題類似的題目嗎？在思路和解法上有什么相同之處？這道題你能發現幾種解法？其中哪一種最好？哪一種有特殊的技巧？你可以總結在什么樣的情況下采用嗎？把這些問題貫穿在解題的各個環節，逐步完善，持之以恒，這樣學生們解題的心理穩定性和應變能力就可以不斷提高，學生們的思維能力就會得到鍛煉和發展，解題思路也會拓寬。

在教學的時候教師們經常會給學生們設置疑點，提出問題來啟發學生們的思路，這時學生們要積極思考，仔細研究思路，使學生們的思維廣闊性得到不錯的發展。

四、敢于質疑，善于提出問題

學生們的積極思維往往都是從疑問開始的，學生們要學會發現和提出問題。著名教育家顧明還說過：“學生能夠獨立的思考，能夠有提出問題的能力。”從而培養創新意識，學會學習，應從學會提問問題開始。如學習“角的度量”，學生們認識量角器的時候，認真的觀察量角器，問自己：“發現了什么？有什么樣的問題可以提？”你通過思考、觀察可能會說：“內外兩個刻度有什么樣的用處？為什么有兩個半圓的刻度呢？只有一個刻度會不會比兩個刻度更方便量呢？為什么要有中心的一點呢？”等等，不同的人會提出不同的觀點。在量的圖形如“V”時，你可能會想到沒必要用其中的一條邊與量角器零刻度線重合的方法。因此，學生們學習的時候要善于發現問題的所在，敢說出自己的問題，敢發表自己的看法，激發自己的創造欲望，始終保持很高的學習情緒。

五、細致體會，用心領悟

學習不是靠死記硬背的，需要學生用心去領會，用心去好好領悟。領悟能夠讓學生通過自身的知識對問題進一步的理解，明白其中道理。領悟是學生自學的一個非常有效的學習方法，這樣不但可以提高對知識的理解深度，還能讓學生更加牢固的記住所學的知識。

綜上，數學是來源于生活，又為生活服務，積極引導學生們捕捉生活中的現象，發現生活中的數學問題，將數學和生活聯系起來，感受生活中的數學，同時還要提倡學生們要通過合作，提高學習的效率。所以，在小學的數學教學中運用合適的學習方法，能夠有效的提高學生們的學習興趣，能夠提高學生們的成績和加強學生們的思考能力。同時，學生要選擇合適的學習方法，將數學與生活結合起來，融會貫通的學習數學。endprint