“創新”讓英語課堂教學更具“活力”

武興華

【摘要】創新已經成為當下的代名詞。同樣的，教育也要不斷地進行創新，只有在不斷的創新中才能注入最新的血液，這樣才能促進教學活動的有效性。所以說，小學英語課堂的創新教學改革也是非常有必要的，創新教學方法可以促進教學質量的提高，促進小學生學習英語的能力的培養。小學開展英語教育，有利于從小就培養學生的英語語感，可以為將來的學習打下基礎。那么，如何才能有效地在英語教學中開展創新教學呢？以下淺析幾點教學見解。

【關鍵詞】小學英語 ?創新教學 ?活力

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0019-02

新課程的改革主要著眼于促進學生的全面和諧的發展，尤其是學生創新能力這方面的發展。其中，培養學生創新能力的主渠道就是課堂教學活動。

一、創設情景，激疑引趣

激趣是進行教學的重要策略，善于激趣才能引起學生的好奇心，才能激發起學生積極的思維活動。好奇心主要是指對新知識、新事物、新問題都有著很強的求知欲和濃厚的興趣。這也是創新精神的基礎，同時也是學生主動學習的最初源泉，是學生保持不斷進取探究的動力因素之一。因此，英語教師有必要根據教學內容以及學生自身的學習特點來創設相關的情景教學，這個情景的創設還要具有趣味性，這樣學生才能樂于參與和體驗。富有趣味性的課堂活動是落實教學任務的必要手段，高效率的操練只有通過生動活潑以及不斷變化的情景創設才有可能得以實現。教學活動的高效性與趣味性相輔相成，教師應創設生動活潑、形式多變的課堂教學情景。

二、利用多媒體形象生動的再現文本內容

多媒體教學具有形象直觀、生動活潑的特點，有助于學生直接理解所學習的英語知識。例如在教學“Beijing is Great！”的時候，我利用多媒體課件給學生放了許多關于北京的圖片，讓學生對北京有一個直觀的了解，接著再把重點放在有關天安門廣場、故宮的視頻上，一方面可以培養學生熱愛祖國的思想感情和民族自豪感，另一方面讓學生更為直觀地去感受北京的偉大。我將課本內容模擬成有關北京的解說詞，針對畫面的內容，說出相應的語句，做了一個解說員的示范。接下來，我讓孩子們一個個學做解說員，對于課文內容，可以先照著課本讀，等熟練了就可以背著解說了。孩子們的積極性被調動了起來，并被視頻的內容深深地吸引，爭著做起了小小解說員。小小解說員可以用提問的方式和下面的同學互動，在認識天安門的時候，可以先提問：“Where is this？”學生們爭著回答：“Tian an men Square in Beijing.”當隨著畫面看了天安門廣場的全貌，學生自然會得出：“Tian an men Square is famous.”的認識，當然，學生很快就能夠記住課本中的這些相關的內容，還能激發學生不斷探索新知識的欲望。

三、教學形式以及教學方法要豐富多彩，新穎別致

在課堂教學中，要以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生的心智發展為教學重點，讓學生能夠獲得學習知識時獲得的喜悅，從而有效地實現自我的價值，樹立學習英語知識的自信心。英語教師可以通過唱歌、游戲、對比、運動等的教學活動來組織學習新單詞或者新句子。例如，很多小學生愛唱愛跳、模仿能力比較強，針對孩子的這些特點，我經常采取一邊放音樂，一邊讓學生跟著唱，等他們唱熟了在加上相關的動作，進行邊唱邊做動作，如我在教“clap your hands（拍拍手），stamp your foot（跺跺腳），wave your arm（動動你的手臂），shake your leg（動動你的腿）等，這幾個動詞短語時，就可以采用上面說的方法，這樣既能活躍課堂的教學氛圍，又能讓學生在學習中得到樂趣。再如，在鞏固知識的時候，為了讓學生更有效的去復習，也可以采用做游戲的方法來進行教學，讓學生在游戲中學，在學中玩，玩學結合，寓教于樂，這樣的教學效果比起死記硬背的教學模式能收到事半功倍的效果。

四、通過小組合作進行英語的創新教育

新課改為我們提供了很多先進有效的學習方法，其中分組合作就是一種很好的英語學習的策略。在一個班級內英語學習的水平也是有高有低，所以我們可以就班內的英語學習情況來進行分組。同時，我們要考慮，在一個小組內，既要有英語學習比較強的學生，同時也要有英語學習成績很一般的學生，我們可以通過小組競賽的形式，來加強小組內部的合作和相互幫助，讓好學生帶動差生一起來進步。初中生爭強好勝的心理很強，我們要善于利用這一點，給學生提供這樣的機會和環境，小組學習既要講究結果的重要性，同時還要強調小組學習的相互合作。通過這種分組學習，我們要達到全班同學共同進步的目的。

在小組學習的過程中，我們還要注意，尊重每個學生不同的個性，針對他們不同的個性采用適當的引導，對于學習成績稍微差一點和性格比較內向的學生，我們要鼓勵他們大膽的參與。在每隔一段時間就要對小組打亂一次，讓他們感覺學習永遠是新的，新鮮感不僅可以調動他們英語學習的興趣，同時也可以培養學生的團隊合作意識。

小學英語教學根據其階段性的特征，應該與其他學科在教學目標、教學手段等方面都要有所區別。正是從這樣一個立場出發，本文希望對小學英語教學進行一些創新性的探析，旨在引導小學生在小學階段就能夠有效地擺脫傳統應試教育帶給他們的束縛，培養孩子良好的英語學習興趣和學習習慣，為他們之后進一步的學習做好鋪墊。雖然當前并不存在十分完美的課程設計，但是教師可以找尋到正確的價值觀念去引導學生向著正確的方向前進，因此，小學英語的教學也要從整體上向著人性化、個性化的方向發展，筆者有理由相信，只要教師沿著這樣一種思路不斷地去努力、總結、探索，高效的小學英語教學策略就會出現。

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