淺論中職語文的職業化改革

吳銀霞

摘 要： 隨著職業教育改革的開展，中職語文教學應與時俱進，一方面要樹立正確的新教育理念，增強對中職語文的認識，另一方面要立足職教的現實情況，在教學方法和教學實踐中突出職教特色，從而提高中職語文教育教學實效，為滿足社會多元多層次的需求培養合格人才。

關鍵詞： 職業化 中職語文 教學改革

隨著新課程改革在全國各地轟轟烈烈地開展，新課程理念在中等職業教育的宣傳和培訓，中職語文教師開始轉變教學觀念，自覺運用新課程理念指導教育教學行為，取得比較好的成效。然而，在實際教學過程中，仍存在一些不容忽視的問題。在相當多的職業院校，語文教學依然沿用普教模式，缺乏職教特色，教學質量不甚理想。因此，中職語文教學與時代要求有一定的距離。《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》強調，要“認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，注重培養受教育著的專業技能、鉆研精神、務實精神、創新精神和創業能力”。中職語文老師需要尋找一種新的改革語文課堂教學的方法，讓中職語文教學結合職業教育的特點，面向社會需要，適應學生的現實水平狀況，完成職業教育任務，并進一步發展和完善職業教育，培養社會主義現代化建設所需要的職業技術人才。因此，我們要立足職教的現實情況，在教學目標中、在教學方法上及在教學實踐中突出職教特色。

一、在教學目標中融入職業化內容

中等職業學校語文教學大綱規定：“在初中語文的基礎上，通過課外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力以及發現問題、解決問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎?！敝械嚷殬I學校語文教學大綱在目的性上更強調“為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎”。職業化是中職語文課堂教學的獨有特色，中職教育工作者要在工作中凸顯職業化特色，將職業化全面滲透到語文教育教學活動中，通過文化課教學、社會實踐等形式，實現職業指導工作全程化。

中職教育要全面提高勞動者的素質，為經濟結構調整和技術進步服務，為促進就業和再就業服務，發揮為經濟社會發展的服務功能。這就要求教師除明確認知外，還要從滲透職業教育的角度著手，溝通語文教學同生活的聯系，變封閉的語文教學為開放的語文教學，體現中職語文課堂教學職業化的特色。比如，講解《景泰藍的制作》時，教學目標可以這樣安排：學習課文以景泰藍的制作程序為順序組織材料及綜合運用多種說明方法的寫法；領會課文語言準確、通俗、平實的特點；了解景泰藍制作工藝繁復、精細、巧妙的特點；認識我國勞動人民不平凡的勞動和智慧。在這些教學目標的基礎上，還可以讓學生學會制作一件其他手工藝品，并且現場演示，同時口頭表述其制作過程。這樣便可以提高學生制作手工藝品的水平和口頭表達能力，既提高學生的口頭表達能力，又提高學生的專業水平。從某個角度講，這是提高學生的素質，為學生走向社會奠定良好的基礎。

二、在教學方法上凸顯職業化特色

我國新一輪基礎教育課程改革大力提倡以學生為主體的教學方式變革?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話過程中進行。”這就意味著師生關系應該是互為主體的平等關系，在課堂教學中師生彼此敞開心扉，相互接納。實際語文教學活動要求我們特別重視學生在課堂上的主體作用，集中體現學生在學習中的主體地位，打造高效、有序、快樂又有質量的課堂。皮亞杰認為，在教學過程中，學生如果不具有自己的真實活動，教育就不會成功。因此，要增強中職語文課堂教學效果，我們必須注意教學內容的呈現方式，力求親近、活潑、圖文并茂、重點突出，把生活內容盡可能地引進課堂，創設參與情境，給學生廣泛的參與機會和思考空間，凸顯職業化特色。我的具體做法是，發掘語文教學內容與專業課程、就業、崗位、行業、職業等之間的內在聯系，確定教學內容或重點，從專業需要、學生感興趣、關心的地方入手，講出教學內容的現代意義和職業意義。在教學方法上，可采取案例法、問題法等，將語文知識與專業知識融會貫通，構建專業知識體系。

中職語文老師應該有這樣的認知：在教學過程中有意識地滲透職業技術知識，激發學生對職業技術的濃厚興趣。在語文教學時，將“職業技術教育滲透”的必要性、重要性和緊迫性告訴學生，使學生們明白，在社會實踐中，誰掌握的技術和知識越多，誰為社會作出貢獻的機會越多，產生的社會效益愈大，得到的社會回報越多，生活也就越幸福。幸福的生活正是我們追求的理想目標。這樣學生就會具體了解掌握知識的重要性和緊迫性，也對語文課堂教學中的“職業技術滲透”產生足夠的重視和興趣?！赌现萘吕笾Φぁ肥且黄榻B荔枝的說明文，在完成《大綱》規定的教學內容之后，可以創設情境，要求學生說說其他植物的種植，可以要求學生到網絡上查找荔枝種植的方法，同時查找其他植物種植和管理技術，有條件的話，還可要求學生種植各種植物。這樣除掌握語文知識外，學生還學到一些植物的種植技術。

三、在教學實踐中增加職業化體驗

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！甭殬I教育，面向社會的具體工作需求，以職業技能為主，培養的是百步穿楊的神箭手、有賣油翁那樣的注油絕技的能手、福爾摩斯式的偵探能手或熟練操作者。語文課堂教學必須聯系實踐，把學得的成果延伸到實踐中。語文與社會現象與社會生活有密切聯系，它是在社會生活中產生和發展，在社會生活中學習和運用，又為社會生活服務的，課堂上獲得相關知識后，讓學生帶著有關問題參與社會活動，了解社會，在生活中學習語文，培養良好的學習習慣，這是語文教學由“知”到“行”的過程。

在教學中，讓學生主體參與講課，有助于發揮主觀能動性，也能鍛煉學生的膽量、口頭表達能力和動作協調能力。教學《納諫與止謗》時，我引導學生共同復習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文。我給了學生一個行為實踐的機會，讓他們在課文的基礎上寫劇本，對他們的表演進行評說。這樣，在語文課堂上，學生不但學到了語文知識，提高了寫作水平，而且鍛煉了口頭表達能力和動作協調能力。又如《雷雨》是一個劇本，在教學過程中，可以創設表演情境，讓學生扮演不同的角色，在提高語文能力的同時，提高其他職業能力。也可以開展辯論賽，就《項鏈》中的瑪蒂爾德的“誠信”進行辯論?；蛘吲e辦讀書演講比賽，進行言談舉止有禮貌和用語得體的教育，指導學生學習寫求職信，掌握求職面試技巧，進行必要的求職禮儀訓練等。這些體驗、行為實踐，能提高學生的能力，推銷自己，是學生獲得職業發展的重要工具。中職學生的表達能力主要是應用在求職和生產操作過程中。在求職中，良好的口頭表達能力會展示個人的風貌，誠懇的求職信會給人留下深刻印象；在生產操作過程中，能書寫報告、信件、說明書、制作圖表及流程圖，使整個生產過程有條不紊，提高效率。

總之，職業化教育已經越來越成為人們關注的問題。世紀之交，作為以就業為向導的中職學校語文老師理應分擔這一重任，語文課堂教學不能僅僅停在一般的知識教授中，更應在培養學生學習能力的同時進行有效的職業化滲透，以學生為主體，高度重視學生在廣闊的綜合的教學空間里參與各種教學活動，想方設法營造濃厚的語文學習氣氛，促進學生整體素質的提高和個性的發展，為塑造跨世紀的一代新人作出貢獻，只有這樣才能有效提高中職語文課堂教學效率。

參考文獻：

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