當前中小學書法美術教育問題探析

宋少凈 韋志國

摘 要：當前中小學書法美術教育繁榮的背后存在著一系列深層次的問題和隱憂，主要表現為：功利訴求成為主導動力；開展教育的方法和手段粗鄙單一；對大眾文化和流行文化中的消極現象缺乏有力的回應；城鄉地區教育水平差距擴大。這些問題的成因既有思想和觀念上的誤區，也有教育發展階段性所包含的必然的客觀因素。

關鍵詞：書法教育；美術教育；審美教育；素質教育；中小學

書法和美術是藝術的重要形態，在中國的文化傳統中，“書畫不分家”，二者的關系更加密切。在人生早期階段和學校教育階段，根據年齡特點和個性興趣開展有針對性的書法教育和美術教育，能夠提高學生的文化修養，豐富感性認知，培養健康的審美趣味，促進全面發展。近年來，中小學校的書法美術教育得到高度重視，不僅開設了相關的課程，而且各類課外或校外的藝術活動、培訓活動也廣泛開展。書法美術教育的效果獲得了越來越多家長的認同，并將其作為家庭教育支出的經常性項目。但是也應當看到，在書法美術教育活躍的背后，也存在著一系列深層次的問題和隱憂。這些問題伴隨書法美術教育的發展而出現，并對其形成制約力量。及時反思并著手解決這些問題，是推進書法美術教育向更高層次發展的必然要求。

1 功利訴求成為中小學書法美術教育的主導動力

（1）學校將書法美術教育作為打造“特色”、提高升學率的工具。對于學校教育質量的評價仍然是將分數和升學率作為主要標準。近年來，隨著學校間競爭加劇，辦學出“特色”成為許多學校吸引生源的思路之一，不少學校著力強化書法美術教育的地位。為了在競爭中取勝，在保證常規教學質量的同時，大力打造書法美術教育這一差異性的競爭亮點。隨著藝術高校招生數量逐步擴大，許多高中學校將其作為提高升學率的捷徑。眾多文化課不佳的高中生專攻美術，他們的升學率在很大程度上提升了學校的總體升學率。從客觀角度而言，這一現象反映了我國從高中到高等教育階段藝術教育的總體發展和提高，但是從動機的本質而言，這種發展和提高卻與提高升學率這一功利性的辦學理念直接相關，這又違背了書法美術教育的最初宗旨。

（2）家長將書法美術教育作為培養“特長”的途徑。相當多的家長支持孩子學習書法美術，目的主要是發現并培養孩子的特長，以便升學時能夠享受到加分的政策。加分政策主要側重于體育、科技等方面的特長項目，對于書法美術的加分尚不明確。即便如此，許多家長認為，孩子在書法美術方面的特長仍可增加升學的“砝碼”。事實上，某些中學也確實正在執行針對藝術特長生的優惠“土政策”，在文化課程成績相同的基礎上優先錄取藝術特長生。這在客觀上刺激了家長們培養孩子書法美術特長的熱情。這必然使得家長對孩子書法美術教育的投入停留于盲目和跟風狀態，也難以發揮家庭在審美教育方面的有效作用。

（3）社會培訓機構將書法美術教育作為實現經濟效益的手段。教育需求的多樣化為社會培訓機構提供了廣闊的生存空間，書法美術教育需求也成為社會培訓機構的利益增長點。培訓機構一次性投入成本是固定的，招生數量越多，授課時間越長，邊際成本越低，經濟收益越高。因此，培訓機構往往隨意擴大班的容量，延長授課時間。書法美術教育的特性決定了在教學過程中必須充分尊重受教育者的個性特點、氣質特征以及理解能力等諸多個體因素，采用一對一式的單獨充分交流是取得良好教育效果的保障。但是在社會培訓機構，“小班授課”只是招生噱頭，實際班內學生人數少則20人，多則40～50人，教學效果最小化而經濟收益最大化。

導致以上種種功利目的主導書法美術教育的深層原因，正是實用主義的教育觀。許多學者將審美教育視為促進智力發展的途徑，為學生成才服務的簡單工具，其自身沒有獨立價值。而所謂的“成才”其實就是智商水平的提高和對科學技術知識的深入習得。在這種觀念中，書法美術教育的目的是協調平衡非智力因素和智力因素的關系，最終目的仍然是促進智力、提高智商，進而提高學業成績。許多教育工作者和學生家長也正是從這個角度出發積極向青少年提供書法美術教育的環境和機會，其目的是在緊張枯燥的文化課程學習之中舒緩情緒、調節身心，從而以更加飽滿、輕松的精神狀態迎接更加緊張枯燥的學習和考試。在這種觀念的支配下，書法美術審美教育超越現實功利性的精神內核被抽空了，不僅喪失了自身獨立的價值，而且已經淪為智力發展和成績提高的奴仆。

以書法美術教育為代表的審美教育，根本目的是促進人的全面發展，彌補現代社會造成的各種人性危機和心靈問題。席勒在《美育書簡》中把審美教育視為人性完善的途徑。審美能夠彌合人性的分裂，使人成為完整和自由的人。席勒的美育理論是批判應試教育的思想武器，在思想實質上與素質教育理念和人的全面發展理念相一致。因此，樹立正確的人的全面發展的觀念，形成符合審美本性的美育共識，就成為矯正實用主義書法美術教育的關鍵之一。

2 開展書法美術教育的方法和手段粗鄙單一

在書法美術教育活動中，普遍存在將“藝術”和“文化”割裂的現象，重藝術技能而輕文化價值。藝術和審美都屬于廣義文化范疇，是觀念性和物質性、思想性和技藝性、感性和理性的結合，其中滲透了密集的事實判斷、價值判斷和情感判斷。但是在中小學的書法美術教育活動中，普遍存在著抽空思想性和價值性的傾向，文化基因進行過濾，而將技法與意境割裂，其結果是片面強調書法美術的技能，而忽視了更加深厚的文化積淀。

在書法美術教育實施中，也存在著注重灌輸，輕視啟發與體驗的現象。由于對藝術技能的片面強調，教師往往較多地使用單向灌輸的教學方法，對于需要記憶和練習的技能型知識強調較多，而缺乏耐心的啟發和引導。體驗是激發學生審美興趣的重要途徑，甚至決定著審美能力的高低，但是在實際教學中，教育者往往忽視對學生形成審美體驗的引導，對于審美對象的內涵、意蘊的挖掘不夠深入，普遍不能幫助學生形成體驗的豐富性和深刻性。

從某種角度而言，審美教育所采用的方法和手段甚至比所講授的內容更為重要。學生對書法和美術的興趣是天然自發的，如果能夠采用既適合審美規律與目的，又契合孩子天性特點的教育方式，那么學生的興趣不僅可以得到鞏固和加強，而且還會進一步激發他們的熱情，從而發掘并培育他們身上的天賦。但是，如果教育方式出現偏差，甚至采用簡單、粗鄙、單一的教學方法，就會極大地削弱學生的興趣，扭曲他們對書法和美術的基本觀念。

3 對流行文化缺乏有力的回應

流行文化已經成為社會文化格局中的重要構成力量，借助于成熟的市場化運作機制和先進的技術手段，它們的影響力已經滲透到了生活的方方面面。但是在現行的書法美術教育中，教育者們普遍忽視流行文化的挑戰。流行的日本漫畫、影視動漫作品、惡搞美術、街頭涂鴉等藝術產品會對學生形成強烈的吸引力。流行文化對文化藝術經典的顛覆和惡搞成為一種常態技法，消減了經典藝術品的意義深度、價值標準，能夠給文化接受者帶來新鮮刺激的消費感受。中小學生在系統扎實的藝術訓練尚未具備的情況下，往往會被種種新奇浮躁的技法所吸引；他們在缺乏豐富的審美體驗的情況下，很容易對扁平化的消費型審美產品產生依賴和偏好。這兩方面共同作用，使得青少年的藝術觀和審美觀在成形之初就遭到了扭曲。流行文化以平面化、娛樂性為主要特征，以實現經濟效益為傳播目的，其思想性、嚴肅性被大幅消減。中小學的書法美術教育應當用于正確面對其中負面因素的挑戰并做出有力回應，這不僅能夠幫助學生增強文化的辨別能力，而且也有助于學生形成健康的審美（下轉第頁）（上接第頁）觀念。

4 城鄉地區書法美術教育水平差距擴大

我國社會普遍存在的城鄉差距在書法美術教育領域中也得到反映。城市中的各種美育環境、美育設施、美育條件已經比較完善，而在鄉村中，這些物質保障卻極為匱乏。尤其是在偏遠地區的農村中小學，開展書法美術教育必備的條件極為短缺。

書法美術教育城鄉差距的另一個重要體現是師資隊伍的差異。目前，城市地區學校中藝術教師的配置基本完備，這些教師多為科班出身，受過良好的專業訓練，能夠開展教學工作，并且能夠指導學生的課外書法美術活動的實施。相比之下，鄉村地區學校的藝術教師則良莠不齊，許多教師為兼課教師，將書法美術教育作為附屬工作職責。他們沒有受過系統扎實的專業培養，很難開展獨立的教學工作，其授課質量無法達到國家教育部門頒布的課程標準要求，甚至擠占書法美術教育時間進行其他課程的教學。相對于物質條件，師資水平更能決定教育的質量和成敗。鄉村地區書法美術教師隊伍的不足，從根本上制約了當地學校審美教育的發展前景。

農村中小學藝術教育的物質條件可以在短時間內通過增加教育經費、接受社會捐助等方式得到解決。師資隊伍的培養則需要相對較長的時間，主要方式有短期進修與交流，借助于網絡進行自我學習，城市教師交流換崗等方式。師資隊伍建設的目標是縮小城鄉差距，形成人員數量穩定的能夠滿足多種審美教育活動需要的教師隊伍，他們既能從事書法美術創作，又能引導學生感受美、體驗美，能夠根據學生的個性特點和學習規律靈活地組織和開展書法美術教育活動。

參考文獻：

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）[DB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2] 席勒.美育書簡（第1版）[M].北京：譯林出版社，2009.

作者簡介：宋少凈（1977—），女，河北石家莊人，文學碩士，河北省社會科學院文學所助理研究員，研究方向：審美文化，中國古代文學。

韋志國（1977—），男，河北石家莊人，文學碩士，石家莊鐵路職業技術學院人文社科系講師，研究方向：審美文化，文學理論，應用寫作。