如何提高初中語文早讀課的質量

摘 要：語文作為一門語言學科，朗讀是其學習過程中必不可少的環節。主要論述如何提高初中語文教學早讀課的質量。

關鍵詞：語文教學；早讀課；質量提升

“書讀百遍，其義自見。”這句話表明了朗讀在語文教學過程中的重要性，語文離不開閱讀，通過有效的閱讀，學生可以充分理解文章的意義，可以身臨其境地感受文章的情感，可以有效提升語文教學的效果。但是，在實際的語文早讀課中，很多學生意識不到朗讀的重要性，胡亂朗讀一番，一早上過去了，仍然不知道自己讀的是什么，既浪費時間又浪費精力。此外，教師對于早讀課不夠重視，不精心設計，使得早讀課形式單一，內容乏味，學生提不起興趣，從而使得早讀課的質量和效率都上不去。

一、讓學生意識到朗讀的重要性，激發學生朗讀的興趣

要讓學生積極主動地做一件事，首先要讓學生意識到做該件事情的重要性、必要性，培養學生做事情的責任心。對于早讀課，教師要從學習好國語、傳承中國文化等方面來讓學生意識到語文學習的重要性。此外，要激發學生學習的興趣，讓學生有學習的動力。能夠積極主動地去學習，從而使得學習的效率事半功倍。

二、營造良好的早讀課氛圍

一般的早讀課都比較單一乏味，教師只顧讓學生不斷地讀，很多課文學生要反復讀很多遍，學生容易產生倦怠感。為了解決這一問題，教師可以為學生營造良好的早讀課氛圍，為學生營造有趣的朗讀氛圍，打破千篇一律的朗讀模式，增加學生朗讀的積極性。比如說，在朗讀蘇軾的詩《水調歌頭·明月幾時有》時，教師可以用多媒體設備放一些與詩內容相關的圖片，放《但愿人長久》這樣一首與詩內容相關的音樂作為背景。通過這樣的方式來營造良好的朗讀氛圍，不僅可以增加學生的學習積極性，還有助于學生體會文章的含義。

三、增加語文早讀課的形式

通常，教師只要聽見教室里朗讀的聲音大而整齊就認為學生都在認真的朗讀，實則學生是否在濫竽充數，是否真正理解了所朗讀的內容教師則不是很關心。要解決這一問題，教師可以增加語文早讀課的形式，改變以往千篇一律的“死讀書”的形式，比如說，教師可以對學生進行分組，讓學生以分組的形式進行分段閱讀等等。

參考文獻：

劉鴻飛.如何提高初中語文早讀課的質量[J].學周刊，2014（10）.

作者簡介：李中，男，1972年11月出生，本科，研究方向：初中語文教學。