小學數學教學中如何體現學生的主體地位

摘 要：隨著現代經濟的不斷發展，數學的作用也逐漸突顯出來。數學是不斷發展的高科技的核心部分，由此可見數學在當代的重要地位。在提倡素質教育的今天，教師更要改變傳統的教學模式和方法，在日常教學中應該注重體現學生的主體地位，重視培養學生的創新能力。教學理念的不斷革新，也需要教師不斷地改革自己的教學方法，使其能夠適應不斷革新的教學理念。

關鍵詞：小學數學；主體地位；積極性；主體意識

新課標要求教師在教學過程中，建立以學生為主體的課堂。建立以學生為主體的課堂，就要求我們教師不斷進行探索來尋找適合學生的教學方法。教師在教學的過程中，也應該培養學生的創新能力。

一、體現學生的主體地位，首先要建立平等的師生關系

在傳統的課堂中，教師作為課堂的主體，總是有著絕對的權威。教師在講臺前進行授課，學生坐在下面被動的接受教師傳授的全部知識。長期在這種不平等的關系下就會使我們很多的學生逐漸變得不敢言。面對這種現象，教師首先就要改變自身過于嚴肅的形象，教師應該樹立和藹可親、平易近人的形象，讓學生敢于與教師主動親近。教師是引導學生進行學習的引導者，面對學生，教師應該注重建立新課標的要求下的平等的師生關系。所以，教師面對成績不同的學生也應該平等對待，不能因為學生的成績的好壞而對學生有不同的看法。在課堂上，教師常常會叫學生進行回答，有的回答很完美，教師應當進行鼓勵。然而有的學生回答不上來，教師不應該去責備學生，責備學生會傷害學生的自尊心，打擊其學習的積極性，因此，面對回答不上來的學生，我們的教師需要耐心的引導鼓勵。

二、激發學生學習數學的積極性

體現學生的主體地位，重要的一點就是教師要激發學生學習數學的積極性，讓其能夠主動地去學習數學、了解數學。教師可以在教學的時候借助多種多樣的工具來吸引學生的目光。例如，當學習一百以內的加減法的時候，教師如果實際進行一百以內數量的演示，不僅工程量大而且還會使得課堂變得繁瑣。面對這種情況，教師完全可以借助多媒體這一新型的媒體技術，通過多媒體放映幻燈片，不僅可以通過圖片來向學生展示一百以內數量的變化，還能夠吸引學生的目光，激發其學習數學的積極性，培養其學習數學的興趣。由此可見，在數學教學中體現學生的主體地位，教師需要站在學生的角度去思考可以調動學生學習興趣的方法，這樣，在教學中，才能逐漸培養學生主動去學的學習習慣。激發學生學習數學的積極性，目的在于讓學生學會“會學”，而不是“學會”。學會只能表明學生掌握了教師傳授的知識，而會學更側重學生自己可以主動學習數學知識，能夠主動地去探索新的數學知識。

三、重視學生的實踐操作能力，促進培養學生的主體意識

教師重視學生的實踐操作能力，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠在實踐操作中培養學生的創新能力，促進培養學生的主體意識。例如，在學習長方形與正方形面積計算的這一知識點的時候，教師完全可以利用這次機會，鍛煉學生的實踐操作能力，培養其獨立思考的能力。這樣進行實際的操作練習會逐漸培養促進學生主體意識和其獨立思考問題的能力。

四、總結

改變傳統課堂教學模式，體現學生主體地位，本身就是教育者的教育觀念的不斷地進步發展。因此，小學數學教師要注重探索適合新的時代發展的教學方法。

參考文獻：

韋玲萍.數學教學中如何體現學生的主體地位[J].陜西教育：教學版，2009（04）.

作者簡介：王明，男，1971年2月出生，大專，就職于重慶市石柱土家族自治縣萬朝鎮茶園學校，研究方向：以學生文本的教學理念。

？誗編輯 李 姣