淺析針對基礎相對薄弱學生的音樂課教學

仇曉瑩

摘 要：音樂教育在素質教育中居于重要地位。但由于現實環境、學校條件、家長觀念等方面的原因，一些學生在相當一段時間內沒有受到正規音樂教育，如何抓好這部分基礎相對薄弱學生的音樂教育，需要在新的教學理念指導下，結合實際不斷探索加強。試在這方面做一點初步探討。

關鍵詞：基礎薄弱；興趣；規律

音樂課是人文學科的一個重要領域，是基礎教育階段的一門必修課。但受各種因素制約，一些學生音樂基礎比較薄弱，有的沒有系統接受過正規音樂教育，如何在這種情況下順利開展教學工作，提高教學質量效率，盡最大努力縮小學生在音樂素質上的差距，是音樂教師必須面對的問題。

一、導致部分學生音樂基礎薄弱的原因分析

1.客觀條件制約

相對而言，學生音樂基礎薄弱現象更多集中在農村學校和規模較小的學校。這些學校或是地理位置偏僻，或是生源數量少，或是教學條件和設施簡陋，或是師資力量薄弱，長期缺少專業的音樂教師，使學生缺少接受正規音樂教育的機會和環境。

2.教學觀念影響

受“應試教育”禁錮，音樂教育的地位并未得到真正落實，音樂課被當成可上可不上的副課，家長只要求孩子能把書讀好、把成績搞上去就可以，學生認為學不學無所謂，缺少學習的主動性。

3.教學模式限制

長期沿用“音樂課就是唱歌課”的教學思想和方法，沒有很好地遵循音樂教學規律，缺乏打基礎和培養學生對于音樂的理解力、表現力以及參與能力。此外，學生也很少有機會與其他學校的學生進行比較，以至于與其他學校學生的差距越來越大。

二、如何開展好基礎相對薄弱學生音樂課教學

1.積極爭取好的政策環境支持

教育主管部門應在教師招錄、經費安排、教具配備、師資培訓等方面，加大向音樂教學相對薄弱學校的傾斜力度。學校領導應真正把音樂教學擺到重要位置，從領導分工、課程設置、設施建設等方面，加強組織領導和扶助支持，努力營造音樂教學有人管、有時間、有場地、有條件的好環境。

2.千方百計提高認識培養興趣

利用學生感性認知能力強的特點，通過為學生表演聲樂、器樂等文藝節目，激發學生對音樂的學習興趣。同時，可以向學生講述郎朗、李云迪等一些名人通過學習音樂實現人生價值、改變個人命運的故事，講述愛因斯坦、袁隆平等大科學家終身與音樂為伴的故事，引導學生擺脫對音樂教育的簡單認識。同時，利用召開家長會、發送致家長書等方式，幫助家長端正對音樂教育的認識。

3.切實遵循音樂教育科學規律

教師要注意克服急躁情緒，自覺遵循學生授受心理和音樂教學規律，從最簡單的識記音符和識譜唱譜教起，打好學生學習音樂的樂理和技能基礎。同時，注意向學生講述歌曲的創作背景和蘊含的故事等，幫助學生把握感情基調，真正把音樂當作情感藝術來學習。積極創設教學情境和教學活動，通過角色扮演、教具輔助、對唱競賽等方式，提高教學的質量和效率。

4.堅持開展開放式教學活動

（1）學習由課堂向課外延伸。組織一些合唱隊以及小提琴、二胡等課外興趣小組，幫助學生發現自身音樂特長，培育音樂興趣愛好。（2）環境由教室向校園延伸。把音樂氛圍營造納入校園文化建設之中，通過放置雕塑、張掛畫像、播放校園音樂廣播等方式，營造濃厚的音樂環境氛圍。（3）師資由本校向校外延伸。通過選送進修、外請授課、外出聽課等方式，把音樂教育走在前列學校的師資力量借進來，提高本校教師教學水平。

5.努力為學生創設載體平臺

學校定期舉辦合唱比賽、文藝會演、校園文化節，選派學生參加各級各類藝術比賽，為學生熱愛音樂、感受和表現音樂提供機會和平臺，不能因為學校規模小、底子薄就關起門來搞建設，應該利用這些機會，多同外界交流，多向外部學習。學生也可以通過這些舞臺，表演體現性格、情感、家鄉等鮮明特色的音樂節目，促進學生更好地成長成才。

參考文獻：

趙宋光.音樂教育心理學.上海音樂出版社，2011-06.

？誗編輯 董慧紅