論小學生數學學習興趣的培養

摘 要：興趣是最好的老師，這毋庸置疑。小學數學作為一門基礎性的課程，有利于學生思維的激發。在小學數學教學中，學生的學習興趣是激發學生學習積極性、主動性、創造性的重要保障。也只有在小學數學教學實踐活動中培養學生的學習興趣，才可以推動學生更好地學習數學知識。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；培養

一、教學情境中巧妙設置疑問

在小學數學教學中，教師需要結合學生的個性特點，創設相應的教學情境，進而讓學生能夠更加有效地認知數學概念。教師還應當注重學生富有個性特點的觀點和意見，激勵學生發表自己的見解，且提出一系列不同的解決問題的策略。在教學過程中，教師應當盡可能地創造有助于學生理解的條件，從而實現培養學生學習興趣的目的。興趣是最好的老師，為了對學生的學習興趣進行培養，教師能夠設計玄機引導學生將實際生活中的情況轉化成數學問題，以數學作為視角對實際生活中的問題進行思考，以使學生切實感受到實際生活和數學知識之間的聯系性，學習和掌握數學知識有利于解決實際生活中的一些問題，從而激起學生的學習欲望和好奇心理，激發學生強烈的學習興趣。例如，教師在教授學生可以被2、5整除的數的時候，跟學生講，只要你們隨意列舉出一個數，我就可以迅速地斷定是不是可以被2或者是5整除，學生非常好奇，這有利于學生學習興趣的激發，在學生列舉出數字，教師非常迅速地給出正確判斷的時候，學生都迫切想明白其中的緣由，這個時候，教師再為學生講解便可以大大地提高教學質量。

二、實際生活中統一數學知識

實際生活與數學不可分割，實際生活是數學知識的來源，而又在實際生活中得以應用，可以說，社會文明的進步跟數學密切相關，與此同時，數學也是開啟科技大門的鑰匙。在實際生活中，以數學知識作為工具對實際問題進行解決，可以有效地培養學生的學習興趣。并且在數學教學的過程中為學生滲透充滿數學道理和有著豐富數學內涵的實際生活經驗，可以實現理想的教學效果。教師在教學中，應盡可能地使數學內容變得直觀、生動、具體，將生活元素融入教學實踐活動中，以及讓學生分析和研究能夠操作的材料、熟悉的事物和生活情境，以使數學知識跟實際生活相貼近，讓學生感受到學習數學知識的重大意義。例如，教師在指導學生認識人民幣的時候，跟實際生活相聯系，組織學生對買東西的場景進行模擬，根據錢的具體情況，設計買菜、買水果、買文具等方面的問題，以使學生更進一步地體會到實際生活中人民幣的應用。

三、教學實施中運用游戲教學

由于小學生容易分散注意力，活潑好動，尤其是在做練習題的時候更容易分散注意力，因此在教學的過程中組織游戲，有利于學生學習興趣的培養。例如，教師在指導學生認識基數和序數的時候，讓一個學習小組的學生走上講臺，在他們的頭上戴好一些動物的頭飾，提問：“講臺上站著多少人？由左起，‘小豬排在第幾，‘小雞和‘小熊呢？排在第4的是誰呢？”這樣，學生在游戲的過程中掌握了基數和序數之間的區別、聯系，也感受到了學習的快樂。又如，教師在講解加減法知識的時候，能夠組織學生進行“找朋友”游戲，把得數與算式制作成卡片，讓拿著算式卡的學生提問：“我的朋友在哪兒呢？”然后由拿著得數卡的學生說：“在我這兒呢。”對于回答正確的學生給予適當的激勵和表揚。

四、教學實施中借助電化教學

小學生的抽象思維能力不強，然而他們活潑好動，對新鮮的事物非常感興趣。在教學中，教師以電化教學、直觀教具、操作教具實施教學，能夠培養學生的學習興趣。例如，教師在講解一個數比另外一個數多（少）幾應用題的過程中，要求學生首先將8個三角形擺出來，再將5個正方形擺出來，且告知學生根據由左到右的順序進行擺放，將三角形與正方形一個對一個地進行擺放。教師要求學生之間相互檢查，觀察畫得是不是正確。然后引導學生思考：“三角形多于正方形，能夠將三角形看做是哪些部分組成的？多的部分三角形是幾個？”進而讓學生明確正方形少而三角形多。能夠將三角形看作兩個部分：一個部分是跟正方形一樣多的，而另外一部分是多于正方形的。這樣，學生的學習興趣頓時就會變得強烈起來。

綜上所述，在小學數學教學中有著非常多的培養學生學習興趣的策略和方法，而教師的教學能力是重點。在新課改的引導下，教師只有在體現學生學習主體性的基礎上，對教學方法和模式進行改進、完善，不斷地探究新型的教學方法，敢于嘗試，才能夠使得學生的學習興趣變得更加濃厚。

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作者簡介：譚洪，男，1981年4月出生，大專，就職于重慶市萬州區紅光小學，研究方向：小學數學。endprint