小學語文教學中多媒體的有效應用探析

摘 要：在日益更新的教學模式影響之下，單一性的教學模式較難以適應學生的需要，也不利于學生的發展和進步。為了更加有效地培養對社會有用的人才，小學語文教師需要在教學過程中應用多媒體技術。

關鍵詞：小學語文；多媒體；有效應用；策略

一、應用多媒體實施教學，提高學生的語文閱讀能力

多媒體教學能夠極大地提高學生的語文閱讀能力。多媒體教學方式把語文閱讀內容變得更加形象、直觀、生動，特別是一部分學生較難理解的內容，而多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用能夠將常規教學模式難以呈現的內容栩栩如生地展示在學生面前，在多媒體大屏幕上，學生能夠觀察到文章中的意象，進而有效地理解。例如，對于《富饒的西沙群島》這一篇課文來講，重點是要求學生對課文的意境進行把握，進而體會到美麗和富饒的西沙群島，以使學生非常直觀地感受到西沙群島，讓學生仿佛置身其中。倘若教師僅僅是一味地板書和口述，那么再華麗的言語也難以讓學生感受到西沙群島的風土人情。教師借助多媒體技術實施教學，為學生呈現西沙群島物產的豐富和風光的魅力，學生在觀察的過程中聽教師的解釋，實現了風景畫和語言的統一，推動著學生對西沙群島的印象美和直觀體會。教師在教學過程中為學生呈現大龍蝦的威武、海參的懶洋洋、海龜的龐大、海鳥的數量之多、貝殼的奇形怪狀、珊瑚的奇特，以及有著艷麗色彩的西沙群島，進而提高了感染效果。

二、應用多媒體突破難點和重點知識

因為多媒體技術的特點是交互性和直觀性，不會受到空間和時間的制約，教師在教學實踐活動中能夠借助多媒體技術使得文章知識得以拓展。對一部分難以用傳統教學手段解決的問題，比如，一些重點的句式和詞，最能體現文章的主旨，而多媒體技術在小學語文教學中的應用，能夠使得重點和難點知識得以突破，不但讓學生聽得見，還能夠看得到，如此能夠使學生有效地體會形象，進而讓學生更加有效地把握文章。例如，教師在講解《詹天佑》這一篇課文的時候，首先要求學生自主閱讀文章，找到文章中有關詹天佑開鑿居庸關隧道與八達嶺隧道的句子，要求學生在小組間討論，且將這兩條隧道的展示圖畫出來，以及說明火車怎樣爬上“人”字形路線的。在這個教學過程中，教師恰當地應用多媒體技術，為學生呈現隧道的圖畫，能夠使得此重點和難點知識得以突破，從而大大地提高教學質量。

三、應用多媒體培養學生的課文剖析能力

對于多媒體教學模式的應用，教師需要加深認知和觀察。特別是在分析文章和語文閱讀內容的時候，師生都發現了其強大的功能。在傳統意義上的教學模式中，在教授學生語文閱讀和語文知識的過程中，僅僅憑借教師一味的分析和單調的教授，這將教師在語文教學中的主導性完全地體現出來，學生僅僅是一味地聽講，然而對于學生是不是理解了文章卻不明確。多媒體技術有著圖、文、聲、像并茂的優勢，再加上教師的教授，能夠有效地推動學生的把握和認知，提高學生的剖析能力。例如，教師在講解《金色的草地》這一篇課文的時候，對于文章中的“我家住在鄉下……也和我們一起起床”這一部分內容，教師應用多媒體技術實施教學，就能夠實現異樣的教學效果。教師將附著聲音的文章播放給學生聽，進而能夠淋漓盡致地抒發情感，集中學生的注意力。再接著為學生呈現課文中的蒲公英畫面，文章中又提到“草地又變成了金色”，然后教師將背景圖片變成金黃色，學生在觀察到這種美麗景色的時候會非常喜歡，再提問學生就容易使學生理解被叫做金色草地的原因。這樣，多媒體技術有效地彰顯了整篇課文，更加深入和透徹，推動學生剖析能力的提高，因而能夠實現理想的教學效果。

總而言之，在小學語文教學過程中應用多媒體技術是新課改影響下對教師的新要求，它不但使學生的學習世界得以豐富，而且還讓學生的學習變得形象、生動、直觀、有趣，方便了教師的教授和學生的學習，有利于順利地完成教學任務和實現教學目標。

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作者簡介：蘇紅志，女，1984年3月出生，本科，就職于江西省上饒市第十六小學，研究方向：教學實踐研究。

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