小學數學教學生活化之探討

張樹仁

摘 要：小學數學教學是一個非常復雜的教學過程，小學數學教學對象的特殊性使得教學過程中必須要注重教學方式和教學過程的開展，在小學數學教學過程中，通過開展生活化的教學方式，對于提高小學數學教學質量有著重要影響。

關鍵詞：小學數學教學；生活化；探討

小學數學教學生活化教學方式的開展就是為了激發和提高學生的學習興趣，培養學生的自主創新精神，能夠注重學生數學應用能力的提高，從而不斷地提高小學數學教學質量，同時也能夠促進教師教學方式不斷地完善，促進小學數學生活化教學的順利開展和實施。

一、小學數學生活化教學方式開展的必要性

數學的學習不是為了學習而學習，數學學習過程的開展是為了提高學生對于數學學習的興趣和熱情，幫助學生解決很多的生活實際問題，那么在教學過程中，既然是為了解決生活實際問題，就必須要注重小學數學生活化教學課程的開展，在教學過程中，活動場所不僅僅是局限于課堂學習，而是需要充分去發揮學生的主動性，讓學生去不斷地探索和實踐，從而在實踐過程中培養學生的學習能力，因此，小學數學生活教學必須全面推廣和實施。

隨著新課程改革的實施，小學數學教學過程中更加注重學生實際能力的提高，那么在教學過程中，如果還是按照以往的教學方式開展教學過程就會使學生學習能力受阻，同時在教材編寫過程中，需要將教材內容和學生的實際情況相結合，從而在教學過程中，提高數學教師對于生活化教學開展的重要性認識，這能夠不斷地改進教學方式，促進學生數學學習能力的提升。

二、小學數學教學生活化開展過程中存在的問題及其應對措施

在當前的小學數學生活化教學過程中，小學數學教學注重理論聯系實際。在實際教學過程中，卻出現了過分追求生活實際的情況，所以在教學過程中，如果理論聯系實際問題運用得恰當，就能夠調動學生的學習興趣，能夠幫助學生提高學習熱情，激發學生對于教學的自主探索。這種想法是正確的，但是在實際教學過程中，一部分教師為了幫助學生完成理論聯系實際的教學課程，在教學過程中，刻意地加重了理論聯系實際，為了保證教學的生活化而開展生活化教學內容，在教學過程中，為了吸引學生的學習熱情和學習興趣，過分地將課程聯系實際情況，從而使整個教學過程變得非常不流暢，同時教學內容也沒有緊密的連接性，很多情況下造成學生學習方式的不當。

數學知識不是所有的內容都必須要在生活中尋找原型，數學的學習是為人類實際生產和生活服務的，所以在教學過程中，不一定所有的數學內容都有生活原型，在教學過程中，也不是一定要把每一個知識點都進行情境創設，在教學過程中，需要考慮到教學內容是否合適，那么在教學過程中，基本原則就是要求學生主動去發現問題，并且合理地解決問題。

在當前的數學教學過程中，還存在一個比較明顯的問題就是數學教學和生活化教學只是形式掛鉤。在當前的小學數學教學課程開展過程中，我們可以發現有很多教師都是嘴上說開展生活化的數學教學課程，但是在實際的教學過程中，卻沒有真正地將數學教學內容和生活化教學內容相結合，在教學過程中，對于一個數學知識點都只是停留在淺層表面，不能夠真正地鼓勵學生去進行學習過程的開展，在教學過程中，都只是處在一個基礎的教學階段，不能夠真正地將這部分內容和知識點進行生活還原，只有將教學內容進行生活還原，學生才能夠在教師講解的過程中，真正地了解這個教學過程開展的目標和意義，能夠激發其對于學習的探索和熱情，從而進行自主探索和創新實踐，不斷地提高自身的學習能力，同時也能夠充分地利用所學到的數學知識去解決很多的生活實際問題，從而感受數學的應用價值，在教學過程中，注重理論聯系實際，滿足學生的好奇心，共同促進學生一起去探索和思考。

因此，在小學數學生活化教學開展過程中，不一定要每一個教學知識點都講究理論聯系實際，在教學過程中，教師要針對有意義的教學內容，確實可以和實際生活相結合的教學內容進行生活化教學過程的開展，在教學過程中，對于純粹的數學內容和應用數學正確的生活化教學內容進行分析和對比，從而在實際教學過程中，能夠以適當的教學方式來開展教學課程，借助生活教學內容來提高學生的學習能力，教學過程中，主動去幫助學生理解數學，掌握數學知識，進行數學內容還原，進一步開展生活化教學。

總之，生活化教學方式是一種教學方式，在教學過程中，教師需要正確地認識生活化教學的意義，將其作為一種輔助的教學方式來開展小學數學教學，在教學過程中，能夠主動去了解學生的學習情況，正確地認識小學數學教學內容開展的重要性，從而在教學過程中，不斷地創設數學情境，注重學生自主探索能力和實踐能力的提升，在教學過程中，讓學生能夠真正體會到數學學習的樂趣，提高小學數學教學質量。

參考文獻：

馬斌.小學數學教學生活化之探討[J].科教文匯，2013（02）：143-144.

？誗編輯 王團蘭endprint