讓成語教學回歸語文課堂

摘 要：將成語教學有目的、有意識地融入語文課堂教學中，讓學生學會積累成語、運用成語、辨析成語。

關鍵詞：成語教學；積累；運用；辨析

央視一套播出的成語大賽，作為一名語文教師我是每期必看。感慨選手們精彩表演的同時，慨嘆自己忘記了多少成語、有多少成語自己不知道或是一知半解。成語以其源遠流長、凝練濃縮、概括力強、涵蓋力廣而歷久彌新久盛不衰，是中華民族特有的文化現(xiàn)象。成語是中華民族語言文化的縮影，學習成語運用成語是我們學習語言、學習中國傳統(tǒng)文化必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，在語文教學中教學生會學成語、學會成語顯得尤為重要，那么如何學好成語呢？以下是我的幾點做法與大家分享。

一、積累成語

要想會用成語，頭腦中必須先有成語，那么如何積累成語呢？我認為最基本的做法就是從書本中積累現(xiàn)成的成語。因為我們學習的課本中就有許多成語，如果學生養(yǎng)成積累的習慣，那么日積月累就能積累不少成語。比如，學習《列夫托爾斯泰》一文，本文的成語就有二十多個。我讓學生第一遍讀課文的時候先用筆劃出文章中的成語。學生很容易就找到“藏污納垢、無可置疑、廣袤無垠、正襟危坐”等成語。畫完后讓學生相互補充一下，當堂讀一讀、記一記。課堂臨時記憶下來，課后再讓學生整理在摘抄本上，對于不易理解的成語做好解釋和標注。第二節(jié)上課時帶領學生回顧一下：我說意思學生說成語；個別成語默寫一下；小組成員間互相提問，這樣就保證課本上的成語學生都能及時記住，且養(yǎng)成學會整理成語的習慣。偶爾利用課余時間進行成語接龍，看意思猜成語等活動既能豐富學生的校園生活，還能促進學生的成語積累。

二、運用成語

積累成語是基礎，積累的目的是為了運用，如果不會運用成語，那么積累的成語就顯得沒有價值。在課堂上，教師的語言要有意識地融入成語元素。著名教育家夸美紐斯說：“教師的職責是用自己的榜樣教育學生。”同時要求學生回答問題盡可能運用積累的成語，促使學生在說話中多運用成語還需要教師做個有心人，在教學中注意因勢利導，觸類旁通。在平時的作文教學中我注重引導學生盡可能多用成語，在主旨立意方面差不多的作文，運用成語多的我就多給分，這樣做大大激勵了學生使用成語的積極性。作文水平提高了，學生也更愿意積累成語了，長此以往也就形成了良性循環(huán)。

三、辨析成語

成語辨析一直以來是學生學習成語的難點，這關系到學生能不能正確地運用自己積累的成語。要辨析成語首先要理解成語意思，尤其是意思接近的成語許多時候容易混淆，分不清該用哪一個更貼切。這時我們要引導學生辨析成語，辨析成語可從以下幾方面入手：

1.從感情色彩入手

有時表示同一意思的成語但感情色彩不同，所以運用的場合也就不同。如：“八面玲瓏”和“面面俱到”兩個詞都有應付周到的意思，但“八面玲瓏”多含貶義而“面面俱到”是一個中性詞，了解了這兩個詞的感情色彩不同，使用這兩個詞語就容易了。

2.從書面語與口語區(qū)分

成語是漢語言文化的一大特色，使用有它慣用的模式。有些成語意思幾乎相同只是有的多用于書面語，有的多用于口語如“博聞強識”“見多識廣”都有見識廣的意思，但前者多用于書面語，后者多用于口語。這些小竅門教師要在平時的成語教學中恰當?shù)攸c撥學生。

3.從詞義的側重點區(qū)分

許多成語從表面意思看差不多，深入研究抓住成語中的關鍵字突破就會發(fā)現(xiàn)它們之間有著細微的差別。如：“防患未然”“未雨綢繆”都表示事前做好準備但前者重點在于預防，后者重在準備。再如“大吹大擂”“自吹自擂”兩者都有“吹噓”之意，但后者突出“自”所以僅指自己，而前者吹噓可以是自己也可以是別人。

4.從適用對象或范圍方面區(qū)分

成語簡潔明快是漢語詞匯中的精華，有些詞意義上的差別在于適用不同的對象和情況，如‘出神入化，爐火純青都指達到的境界很高，但‘出神入化適用于記憶，而爐火純青還可用于學術、修養(yǎng)方面，總之，雖然成語魅力無窮，但要真正掌握也并非易事，只有掌握正確的學習方法，再注重積累，才能學好成語，學活成語。

總之，成語教學不是孤立的一項教學內容，作為一名語文教師應該將成語教學有目的、有意識地融入語文課堂教學中。讓成語——這顆我國文化長廊中的璀璨明珠在我們的教學生活中大放異彩。

參考文獻：

段曉蕾.成功教師語言藝術[M].新疆青少年出版社，2009-07.

作者簡介：任翠蓮，女，1979年9月出生，本科，就職于江蘇省睢寧縣官山中學，研究方向：如何打造高效語文課堂。endprint