初中物理教學中如何提高小組合作學習的有效性

張園園

摘 要：物理教學中，除了要發揮教師的作用外，更多的是要學生自主地完成學習，使其思維能力和動手能力等都能得以提升。小組合作學習是當前初中物理教學中應用較多的一種方式，該種學習模式的有效性對于初中物理教學效果有著直接的影響。從問題的角度出發來討論提高其有效性的方法。

關鍵詞：小組合作；措施；初中物理

一、當前初中物理教學中小組合作學習的現狀與問題

小組合作學習是當前初中物理教學中應用較多的一種教學模式，但是其應用的過程中還存在一些問題。這主要體現為學生的參與度不均衡和學生的合作主動性缺乏等。小組合作學習模式主要是為學生提供更多的學習參與機會，但是實踐中，由于小組成員學習能力等的差異使得一些學生發揮主要作用，而學習較差的學生則是一種陪襯或者被動參與者。此外，由于學生自身交際能力等因素的影響，小組內部的交流以及學習任務的完成上還存在許多的問題，使得合作學習不能順利開展，從而影響了學習

效果。

二、物理教學中有效開展小組合作學習的措施

為了保證小組合作學習有效性的實現，要對當前的教學模式進行必要的改革和完善。具體而言可以從以下幾個方面：

1.要保證分組的科學性

作為合作學習的基礎，在分組時要考慮學生的學習情況、性格特點等，以此對組內的成員進行合理的搭配，以保證小組合作學習目標的實現。并且該種小組劃分之后，還可以進行定期的調整，使得每個學生的性格特點等都能得到充分的發揮，使其能夠主動地參與到互動交流學習的過程中。

2.小組內要有明確的分工

初中物理教學中，結合課堂教學的內容，引導學生對需要小組完成的學習內容進行必要的分工，并且教師要給予及時的指導，使得學生能夠完成一些具有開放性和探索性問題的自主合作學習。通過小組內部合理分工，使每個成員都能參與到學習的過程中，從根本上保證學習的效果。

3.要注重學習的反饋和交流

小組合作學習應用的過程中，教師要進行積極引導，并注重與學生的溝通交流，在交流的過程中了解學生的參與情況和學習情況，從而為教學的開展以及小組合作學習的完善提供有益的參考。教師以溝通反饋的信息為基礎，對小組成員以及小組的合作分工模式等進行調整，有效地保證了學習效果的綜合提升。

初中物理教學中，小組合作學習的應用為學生提供了自主學習的機會，通過合作也為學生提供了更多交流互動的渠道。為了保證其效果的實現，教師應進行合理的分組，并且引導學生進行分工合作完成學習，在溝通交流的基礎上不斷進行調整和完善。

參考文獻：

劉鴨華.初中物理教學中如何提高“小組”合作學習的有效性.考試周刊，2014（09）.

編輯 馬燕萍endprint