新課改理念下高中數學的有效教學

龐兵

摘 要：現如今，隨著新課程改革的全面實施，在強調師生互動、倡導合作學習、重視學習興趣以及主動學習、重視主題構建等等策略的同時，更加關注的就是教學的有效程度，也就是如何實現有效教學。在新課程標準的要求中提出，教學要以學生的發展為根本，指導學生選擇課程，制訂學習計劃目標，對于學生的心理健康和發展能力的培養要重視，同時對于基礎知識和基礎技能以及課程學習與生活之間的聯系要注重。

關鍵詞：高中數學;教育理念;培養興趣;自主參與;鼓勵式教學

“有效課堂”是新課程改革下的一個最基本的要求。所謂“有效”，主要指的就是通過教師在一段時間內的教學之后，學生們所能夠獲得的具體的進步或者發展。也就是說，檢測我們的教學有沒有效益的唯一標準就是學生有沒有發展或者進步。在我們目前的教學改革中，“有效課堂”是很多教師所努力的方向。其中包含了兩個方面的含義：（1）教師需要教得有效。這就是說，我們教師在課堂上要善于激發學生們的學習興趣，引導他們自主開展有效的研究性學習。（2）學生學得有成效和興趣濃厚，能夠在學習過程中自主探究問題和解決問題。那么，我們該如何在新課程改革背景下來學習好高中數學呢？

一、改變教育理念，適應新課改要求

在新課程改革的要求下，我們教師的角色需要發生轉變，不能夠僅僅固守著過去老式的教育理念不放，而是應該跟上時代的步伐，積極的學習新課程改革的教學理念。我們教師已經從傳授者變成了學生們學習的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本，以學生的發展為目標”。只有心理層面上發生了改變，才會引導我們在教學實踐上發生變化，才會做到處處以學生為根本，處處以學生的發展為目標。

傳統的教學觀念集中體現了“為教而教、為知識而教”的理念。而現代的教學觀念集中體現的是“為學而教，為育人而教”和“為人的發展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據每位同學的特點去引導、去培養他們健全的人格，交給學生們學習的方法。

二、提高學習數學的興趣

興趣是最好的老師，不管學習什么科目，只要學生們的興趣盎然，其思維就會積極，就不會半途而廢，就能夠堅持到底。興趣就是其最好的精神支柱。我們可以假設問題，激發學生們的求知欲;多多鼓勵，增強學生們學習的自信心;積極引導，啟發學生們的創造力;拓寬教學知識面，引導學生們思維的多元化。

比如，我們學習“導數”的時候，就可以先給學生們講講“導數”的起源。大約是在1629年，法國數學家費馬研究了作曲線的切線和求函數極值的方法;1937年左右，他寫了一篇手稿《求最大值與最小值的方法》。在作切線時，他構造了差分f（A-E）-f（A），發現的因子E就是我們所說的導數f ′（A）。我們先讓學生們對于“導數”的起源有一定的了解，然后來勾起學生們的好奇心，激發學生的求知欲。

三、鼓勵學生自主參與

我們需要在課堂教學時創設一個民主和諧的學習氛圍，使得學生們敢說、敢想、敢問，并促使學生們形成一個健康的學習心態，從而調動其自主參與學習的動力;另一方面我們教師在組織學生們參與學習活動的同時，要充分利用學生的好奇、好勝以及好動的心理特點，創設教學情境，激發學習興趣，充分挖掘學生們自主參與的潛能。

比如，我們在學習“函數”這部分內容，需要我們先聯系導數的概念。導數是微積分中的重要基礎的概念。當函數y=f（x）的自變量在一點x0上產生一個增量？駐x時，函數輸出值的增量？駐y與自變量增量？駐x趨于0時的極限a如果存在，a即為在x0處的導數，記作f ′（x0）或df/dx（x0）。我們可以要求學生們根據對“導數”的理解，將“函數”與“導數”聯系起來，并且親自繪制“函數圖象”，然后請同學們自己觀察后大膽地說出“函數圖象”的特點以及“函數”與“導數”的關系。

四、多種鼓勵式教學

如何對于學生的學習狀況進行評價，也是我們新改革中需要注意的一個重要環節。假如不能夠恰當的對學生進行評價，就會打消學生們學習的積極性，甚至是失去對數學的自信心。因此，正確地對學生進行評價，鼓勵式教學是我們所必須實行的。評價的真正目的就是最終促進學生們的身心健康發展，通過正常的考試，我們可以了解學生們掌握知識的水平，可以有的放矢的去調整教學內容和方法，去有針對性的輔導學生。同時在學生們取得進步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極的鼓勵學生，能夠增加學生們學習的自信心。

學生們在學習高中數學的時候，除了上課要認真聽老師講解外，要找對適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。課前預習，課上認真聽講，課下完成作業，做好總結，并且在自己的能力范圍之內，多做課外題?？傊?，我們的教學要以學生為主，找到合適的教學方法，盡量照顧到每位同學，爭取全面地提高學生們的學習

成績。

參考文獻：

歐燕紅.新課程改革下如何落實“有效課堂”教學[J].新課程，2013（3）.

？誗編輯 王亞青endprint