初中生物常態課教學的有效性探究

張春玲

摘 ? ?要： 初中生物課堂教學要適應現代教學理念，適應社會的各種變化。課堂教學效率高低直接影響教育質量和學生素質。新課改下有效的課堂教學能引起學生的觀察、思考、分析、探究和創新，便于初中學生理解生物的生命現象和生命活動規律，激發學生學習生物的興趣，也顯得教學內容充實、豐富、精彩，形式活潑多樣，課堂氣氛輕松愉悅、活躍，具有事半功倍的效果，是教育改革、教學發展和社會進步的必然要求，是衡量教師教學能力的標準。

關鍵詞： 初中生物學 ? ?課堂效率 ? ?教學有效性

初中生物教師首先必須立足課堂，讓學生從課堂上獲取更多更有效的知識，增強學生的生物專業素質，為學生未來的學習奠定堅實的基礎，因此，實現課堂教學的有效性，提高課堂教學質量，就成了初中生物教師教學的首要目標。下面淺談自己在多年工作實踐中的一些體會。

一、激發學生學習興趣是有效課堂教學的前提

偉大科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力，是發明創造的源泉，但興趣會減弱，甚至消失，只有讓學生對生物真正產生興趣，才能激發學生強烈的探索欲望，學生才能孜孜以求地自覺探索。以對待親生孩子的責任心、愛心對待學生。注重每一個學生的培養，記學生的名字和優缺點，抓住時機進行表揚和鼓勵性評價。本人在教學中做了這樣的嘗試，講《真菌》一節課時，我用生活中學生最常見的蘑菇、木耳等引入新課。既聯系了生活又激發了學生的求知欲，從而拉近了師生間的距離，作為一堂常態課效果非常明顯。由此可見，興趣是最好的老師，是學習者成功的內驅力，沒有興趣就沒有智慧的靈感。教師作為課堂教學的引路人、合作者，應積極調動學生的積極性、主觀能動性，使學生思維始終處于活躍狀態，愿意主動探究、積極思考，做學習的主人，這樣學習效率一定會大大提高。

其次，“要給學生一杯水，你要有一潭水”。日常生活中要不斷查找本學科的相關資料，記錄生活中、課堂中、教研中的經典事例及好的教學過程。長此以往，我們就會有一潭水。在這一潭水中我們應選擇發生在我們身邊的事情并且聯系學生的生活，激發學生的課堂參與興趣。讓學生真正感到自己是學習的主體，引領學生通過努力逐步取得成功，體驗成功的快樂。從而主動參與教學活動，這才是成功而有效的課堂教學。

最后，蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融進人的精神世界。”情感是學生心理素質的重要組成部分。在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感活動，課堂上愉快的情感體驗可使學生感知敏銳、記憶增強、想象豐富、思維活躍。因此，教師要為營造具有人文氣息的情感氛圍，激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性服務，因此教師在課堂上充滿激情、富有感染力是很重要的。

二、關愛學生，構建人文化的師生關系

有人曾經形象地說，教育學生，一流的教師用眼神，二流的教師用語言，三流的教師用懲罰。教師的一個微笑、一次凝視、一個鼓勵的眼神、一個欣賞的目光，送上的何止是溫暖，更是期待、信任。教學中應注意引導學生探索不同解題方法，給學生充分自主的空間，尊重他們的意見，讓他們選擇自己喜愛、適合自己的學習方法。記得有一次上課，有一個字念錯了，學生立馬給我糾正，我說：“謝謝你們，我今天又學會了一個字，以后就這樣，我們相互學習。”學生大聲地說：“不用謝。”這樣，學生才能盡情釋放個性，把自己的所問所想大膽呈現于課堂，課堂教學才會靈動飛揚起來，因此，生物教師要根據不同教學內容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機，不僅保護學生獨立思考的積極性，而且讓全班同學都參與學習，充分發揮每個人的個性和創新能力。

課堂教學需要的是完整的人的教育，它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，更重要的是讓學生擁有一種精神、一種態度、一種不懈的追求。當學生回答的問題有錯誤時，抓住學生的某些獨到之處用鼓勵語言評價;當課堂常規出現問題時，利用幽默的語言暗示每一位學生，很輕松地調控課堂。課堂上時時流露出充滿智慧和人情味的評價，這些看似平常又不平常的話語，是學生的陽光、是課堂的生命，極大地調動學生的興趣和參與的積極性。

三、發揮生物學科課堂教學特色

生物學是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物學課堂教學的學科特色是實現生物學課堂教學高效率的首要途徑。生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，做好教材中選編的每項觀察和實驗教學。通過這些觀察和實驗教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，培養實事求是的科學態度。

巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號。”要使學生順利跨入生命科學殿堂，培養學生的問題意識至關重要。在課堂上教師要鼓勵學生好奇地發問、大膽地質疑，鼓勵學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷，挖掘其可貴之處。才能營造一種人人參與的良好氛圍，使學生有機融入生物學教學，從而提高課堂教學效率。

總之，課堂是變化多端的，書是死的，人是活的，教無定法，決定一節課效率高低的因素還有很多，努力提高生物學課堂教學效率，使初中生物科學教育滿足每個學生終身發展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標。只要我們能夠順應新課程改革的要求，在教學過程中充分體現新課程理念，堅信我們的共同努力會讓生物課堂越來越生動有趣。