創設自主課堂，讓課堂更高效

趙艷

摘 ? ?要： 在新課程理念下，為了打造高效課堂，教師必須進行課堂教學改革，將原先的學生被動學習改為學生自主學習。營造和諧的課堂氣氛，樹立學習自信心，培養學生自主學習習慣，這是打造高效課堂的關鍵。

關鍵詞： 數學教學 ? ?自主課堂 ? ?高效課堂 ? ?自主學習

傳統的課堂教學方式已不能適應培養學生的要求。如何進行課堂改革，如何讓課堂教學更高效等一系列問題，需要教師去思考、去探索。在教學實踐中，我不斷反思，不斷改進課堂教學。我以創設自主課堂、打造高效課堂為最終目標，抓住數學與生活實際息息相關的特點，一改原先上課由教師主講的現狀，讓學生自主學習，最大限度地創造機會讓學生參與課堂教學，提高他們的學習能力，使他們成為課堂的主人。長此以往，學生的學習積極性提高了，參與性增強了，自主學習能力強了，課堂教學效果顯著。現我結合教學實際，談談在創設自主課堂、打造高效課堂中的一些心得體會。

一、創設自主課堂，打造高效課堂

1.創造寬松和諧的課堂氣氛是創設自主課堂的前提。過去上課環境很嚴肅，學生普遍積極性不高、參與性不強，更談不上自主性的課堂教學了。事實上，每個學生的內心深處都希望能在和諧的氣氛中學習，沒有學生想在別人面前暴露自己的“無知”，害怕被同學嘲笑。要想真正開展自主教學，首先，教師要想方設法讓學生放下思想負擔，勇于大膽發表想法。其次，讓學生排除顧慮，在同學、老師面前說出自己的不解之處。教師必須讓學生明白自己并非無所不知、無所不曉，讓學生深刻體會到老師也有“無知”的地方，從而創造寬松的課堂環境，這樣學生就能意識到承認在知識上存在的漏洞或學習中曾經有過的過錯是很平常的事。只要學生能勇敢地坦誠自己的“無知”，就會很自然地投入學習，為自主課堂的創設創造有利條件。

2.樹立“我能行”的自信心是創設自主課堂的重要條件。樹立“我能行”的自信心在自主課堂的創設中顯得尤為重要。一旦學生認為自己不能勝任學習任務，即使本身能夠學好，也會因為害怕失敗而放棄嘗試努力，更不用談自主學習。教師在營造寬松和諧的課堂氣氛的同時，還要想方設法地讓學生樹立“我能行”的自信心。只有樹立了自信心，學生才會敢問敢說，才會自覺參與到自主學習活動中，培養自主學習習慣才不是一件難事。

3.培養自主學習的習慣是創設自主課堂的關鍵環節。在教學中，我發現學生的學習效率不高，主要與他們的學習習慣不好有關。總是老師說什么，他才做什么，學習非常被動，可見培養好的習慣對學生來講非常重要。當好習慣養成時，他就會受益匪淺。創設自主課堂的關鍵是自主性學習習慣的養成，自主性學習習慣的養成將使學生終生受益。

二、培養學生的自主學習習慣

1.在預習中培養學生的自主學習習慣。在老師的指導下有針對性地預習，通過預習，使他們知道要學什么、要解決什么問題、達到什么目的。學生結合預習中存在的疑問進入課堂學習，根據老師的課堂講解，有針對性地領會知識，這其實就是自主學習能力的培養，不僅能使學生清楚認識到自己學習中存在的問題，而且在此基礎上能及時解決問題，從而大大提高學習效率。有些學生并不重視課前預習，只是理解為只要知道本節課要學習什么內容就行了，這樣的預習是一種被動接受知識的方式。提倡課前預習是要讓學生在了解本節課知識的基礎上，學會質疑，并且能積極參與到教學中接受知識。因此，要想培養學生的自主學習習慣，教師就應該創造性地指導學生自主預習的方法。

2.在課堂教學中培養學生的自主性學習習慣。教與學的雙邊活動就是教學本身，教師必須為學生創造寬松和諧的學習環境，并適時鼓勵學生敢于發表見解和適當質疑，使學生通過所學知識和預習中的體會，獨立思考，積極尋求解決問題的方法，不斷培養自主學習習慣。在整個討論過程中，由學生自己提出問題、分析問題，最終解決問題，在討論中得出結論，教師只是充當引導的角色。在這樣的自主課堂中，學生不僅體會到了學習的快樂，而且為自主性學習習慣的培養奠定了堅實的基礎。

數學中有很多知識都與生活實際相關，學生很多時候只知其一，不知其二。在指導學生學習基礎知識、定理和規律時，教師要充分利用他們的“已知”推導“未知”，但不能只談實際而忽略理論，或者脫離實際而只談理論，必須把兩者有機結合，讓學生從實踐到理論，又從理論到實踐。通過這樣的循序漸進的過程，逐漸培養學生的獨立自主意識，長期這樣，就能培養學生的自主學習習慣。

3.在課后學習中培養學生的自主學習習慣。課后是學生自主學習最關鍵的陣地。如何讓學生利用這段時間進行自主學習，顯得非常關鍵。教師既要根據當堂反饋的情況，又要根據學生的學習興趣，有目的地設計一些課外練習，讓學生通過設計、操作，培養分析問題的能力和解決問題的能力。學生通過對問題的分析與解決，一方面不僅鞏固了所學的知識，另一方面培養了獨立思考習慣、動手能力和學習自主性，這是自主性課堂學習的一個延伸。

創設自主課堂，打造高效課堂已初有成效。在改進中，遇到了如何激發學生的興趣;如何充分利用資源開展活動;如何增強學生課堂的參與性等一系列問題還有待解決。但我們相信只要不斷實踐與探索，就定能取得良好效果。這樣學生的自主能動性得到了充分發揮，課堂活起來了，課堂教學效率就提高了，教學效果就顯著了。

參考文獻：

[1]龐維國.自主學習（學與教的原理和策略）.華東師范大學出版社，2007.1.

[2]王尚義.教學與管理.教學與管理雜志社出版，2011.8.