《基礎會計》課程“教學做”一體化的實踐

文/魯娟

隨著經濟社會的不斷發展和建設，大力發展會計專業人才成為社會的主流方向。一個會計人才不僅僅在理論知識上要能夠熟練的進行掌握，在技能方向和實踐應用上也要能夠實現更大的創新和發展。在我國企業和經濟的發展需要實踐中，《基礎會計》課程的開展已經成為教育探索中的主要工作。

一、“教學做”一體化概述

“教學做”一體化主要是將學生與教師發展一體化的教學方式，在實際的教學活動中，也是發展理論知識與實踐知識相結合的方式。它改變了傳統教學方式中的統一教學，在會計教學的實施方向上具有重要意義。它是利用統一的項目組織學生實現教學的，從而使學生在思想上以及課程內容上都能更深化，從而發揮學生與教師的友好交流[1]。它也是實踐與理論相結合的方式，在主要學習課堂上，以實踐教學為主要的教學任務，從而使學生體驗會計職業的發展和創新。在以學生為中心的發展教學中，不僅強調了以學生為主的教學方向，也提高了教師隊伍在教學方式上的發展和更新。

二、《基礎會計》課程“教學做”一體化的實踐對策

(一)轉化教師觀念

教師是整個教育的主體力量，在實際教學中就要以學生的發展和健康成長為主要依據和核心力量。所以要改變傳統以教師教學的主要觀念，發揮學生的主觀學習能動性，從而使學生在掌握知識和探索知識期間能變為學習的主動實踐的創造者。學習課堂主要是面對學生來建立的，只有學生發揮主動學習能力，自己構建知識脈絡，這樣才能提高學生自我學習的能力，從而使教師在實際教學中以學生的發展為主要的教學目標?！?br>