教學反思：提升教學質效的“新引擎”

陳德均

摘 要：當前中學教育教學反思的完成情況堪憂。本文提出，教學反思是對教學過程的再認識、再思考和再提高。教學反思有利于促進教師專業成長，促進學生終身發展，提升課堂教學質量。教學反思要注意全面及時、客觀真實、持之

以恒。

關鍵詞：教學反思 意義 注意點

葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，而一個教師如果寫三年教學反思就可能成為名師。”教學反思不僅是教學過程的一個重要環節，也是教師提高教學水平和自我超越的重要途徑。放眼當今中學教育，教學反思的完成情況堪憂。許多學校的教學反思流于形式，實效性和針對性不強。在考試的指揮棒下，教學“六認真”檢查局限于教案的撰寫和作業的批改，對教師個人績效考核只看學生的平均分、優生率。廣大教師成為整天圍著講臺和學生轉的“教書匠”和“評卷機”，日復一日、年復一年地進行著備課、上課、批作業和輔導學生的機械重復，搞大運動量的題海戰役，加重了學生負擔，教師也身心俱疲、 苦不堪言。在這樣的大背景下，很少有教師能有時間或肯花時間認真進行教學反思，教師的教學水平也只能停留于低水平的重復勞動，不能上升到應有的層級和檔次，不能真正發揮教育應有效能和實現職業價值。

教學反思，是對教學過程的再認識、再思考和再提高。教學反思，是教師以前瞻性的教學理念和理論知識為指導，以構建師生發展共同體為目的，以教師的“教”及學生的“學”為研究對象，對教學實踐進行觀察、判斷、分析和思考，總結成功經驗，分析失敗教訓，及時采取矯正措施，彌補認知漏洞，澄清學生的模糊認識和錯誤認識，進一步完善自己的后續教學過程，達到教學效果的更優化。反思以再現教學過程為基礎，不但需要再現，更需要價值判斷和理性思考。反思是對教學得失的全面思考，既有對教學亮點和教學特色的張揚，也有對教學失誤的總結和糾正。

一、教學反思的重要意義

1.教學反思有利于促進教師專業成長

實踐是理論的源泉和檢驗真理的唯一標準。教學反思，可以促進教師以理論指導實踐，以實踐驗證和發展理論，使理論與實踐達到完美融合。教科研絕不是一句空話，而是教師實現專業成長和自身價值的重要途徑。通過基于每節課教學的微課題研究，通過經常性的自我反思、與同行的比較反思、與名師的模仿反思，挖掘自身潛力，找到自己在理論知識和操作技能方面的缺陷、不足和差距。在不斷總結教學實踐經驗的基礎上，豐富和完善自己的學科知識體系和教學理論體系，探索適合自己的教學方法，形成適合自身特點的教學風格，為從“經驗型”教師向“專家型”教師至教學名師的轉變打下堅實的基礎。

2.教學反思有助于促進學生終身發展

學生是教學活動的參與者、創建者和享有者，是真正意義上學習的主體，不是被動地接受知識的容器。因此，現代教育十分注重培養學生的創新意識、實踐能力和終身學習能力。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，教學要因時制宜、因地制宜、因人制宜。通過教學反思，教師要不斷思索學生的認知規律和知識能力基礎，學生的自主學習、合作學習、探究學習發揮程度，學生參與教學活動的廣度、深度、力度。堅持教學反思，才能真正做到以生為本，建立生本課堂，才能充分發揮學生參與學習的主動性、積極性和創造性，幫助學生摸索出適合自己的學習方法，提高學習能力，為終身發展和全面發展奠基。

3.教學反思有助于提升課堂教學質量

教學質量是教學的“生命線”。打造高效課堂、理想課堂和智慧課堂是我們每一個教育工作者永恒的追求。通過教學反思，及時收集教學信息，可以判定三維教學目標是否得當且已經得到落實，教學重點是否已經突出，教學難點是否已經解決，教法和學法是否切合學生實際，教學理念和教學實踐是否貼近學生實際，學生的主體性是否已經充分發揮，教學過程中還有哪些疏漏和不足之處。通過經常教學反思，教師可以對教學理念和教學行為不斷進行調整和修正，課堂教學必然會有適度的緊張感和愉悅感，課堂45分鐘的效益定能得到充分發揮，教學質量定能得到不斷提升。

二、提高教學反思能力要注意的問題

提高教學反思能力的渠道是多樣的，可以從學習教育理論、撰寫課堂隨筆、同行交流研討、學生座談調查等途徑進行，那么，在實際操作中教學反思要注意哪些問題呢？筆者認為要注意以下三個方面：

1.教學反思要全面及時

教學反思所涉及的素材十分廣泛，教學目標和教學重難點的確定、教學內容的處理、教法學法的選用、教學環節的設置、教學活動的安排、生師言行的表現無一不在其中。教學反思既包括成功經驗、課堂亮點，也包括失敗案例、教學失誤。同時，課堂教學是一個復雜的系統工程，課堂中生成的問題遠遠超過教師的預設。這對教師駕馭課堂的能力和教學技巧提出了越來越高的要求。教學創意和思維的靈感稍縱即逝，如不及時捕捉和記載，很有可能會隨時間推移而消失。因此，教師要養成每天甚至每節課后進行反思的習慣，及時記錄教學中的切身感受和點滴體會，并結合先進的教學理論分析歸納。

2.教學反思要客觀真實

教師在教學反思時，必須堅持一切從實際出發，尊重客觀事實，如實再現教學原貌，忠實于教學“原生態”，真實反映偶發事件、瞬間靈感、知識缺漏、創新思路、思維困惑等，絕不能主觀臆斷。教學是一門缺陷的藝術，教學設計再完美也不免百密一疏。“兼聽則明，偏聽則暗”，教學反思尤其要注意查找失誤點并進行理性剖析，如聽課領導及同事中肯的意見，課前預設的不到位，教學處置不及時，學生的認識誤區及真實的反饋意見等都要客觀真實地記載，探究原因，尋找對策，通過不斷查漏補缺，實踐、反思、再實踐、再反思，提高理論修養和教育教學水平。

3.教學反思要持之以恒

“冰凍三尺，非一日之寒”，一個人教育教學水平的提高也非一蹴而就。因此，教學反思貴在持之以恒、堅持不懈。那種“三天打魚，兩天曬網”，為了應付檢查或心血來潮寫教學反思的人絕成不了優秀教師甚至合格教師。態度決定一切，習慣成就未來，教師只有養成了經常反思、時常記錄的好習慣，不斷豐富和提高自己，才能實現超越自我、實現自身價值的目的。

總之，教學反思事關教師成長、學生發展的百年大計，是提高教育理論水平和教學實踐能力的“新引擎”。在平時工作中，學校及全體教師都應把教學反思真正落到實處，邊教邊思，以思促教，提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育。

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（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）endprint