讓興趣為實現信息技術有效教學鋪磚引路

張華

【摘要】21世紀是信息技術迅速發展的時代，只有合格優秀的跨世紀人才，才能更好地適應這個迅速發展的時代。為了培養這樣的人才，作為信息技術教師，如何上好信息技術課，這一直是我這幾年縈繞心頭的問題。現在的教學又要求廣大教師實現有效教學，那么，如何實現信息技術的有效教學呢？本文主要闡述了通過調動學生對信息技術這門學科的興趣，從而發揮想象，自主創新，實現真正意義上的有效教學。

【關鍵詞】巧妙導入 興趣 自主創新 有效教學

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0063-02

21世紀是信息技術迅速發展的時代，只有合格優秀的跨世紀人才，才能更好地適應這個迅速發展的時代。面對日新月異的新技術，總覺得在信息技術課堂中所講授的東西太老太過時了，已不能適應時代發展的需求，因此，作為信息技術教師，提高教學效率，改革教學方法已迫在眉睫。下面就簡單談談自己教學中的幾點心得體會：

一、巧妙導入，激發興趣

興趣是最好的老師，這是永恒的經典。所以古今中外的教育家無不重視興趣在教學中的作用。在我的課堂中，也始終把興趣貫穿于整個信息技術課堂教學。正所謂良好的開端是成功地一半，因此我時常通過巧妙的導入來激發學生的學習興趣。通常情況下，我會采用以下幾種導入方式：

1、問題導入

問題導入，主要是通過問題的設置，讓學生在原有知識的基礎上設法完成所提出的問題，當學生發現似曾相識的問題用已學知識無法解決時，就會產生小小的挫折感，從而激起學生的求知欲望。比如：在教學《flash補間動畫》時，先出示了一個動作補間動畫，然后向學生提問：“試一試：你們能否用我們學過的知識把這個動畫做出來呢？”話音剛落，就聽到下面有學生在說：“這個我會做。” “那你們就先試試看。”我說。所有人都用了上節課的形狀補間知識去做，可就是出不來效果，我在邊上問：“有同學做好了嗎？”這時有的同學會說：“老師你等會，再給點時間給我們，我們肯定能做出來。”看到學生不肯輕易罷休的表情，在電腦上做了一遍又一遍，可就是做不出效果，我想這不正是我設置這個問題所要達到的效果嗎，這個時候教師再引導學生學習新知識就順理成章了。

2、演示導入

演示導入，主要是通過課件的演示導入新課內容，起到激發學生學習興趣的作用，這也是大多數信息技術教師會采用的方法之一。比如：在教學《多媒體作品的制作》這章內容時，先通過演示幾個教師事先準備的多媒體作品，當學生邊欣賞邊發出贊嘆聲時，我就乘機插入：“同學們，你們覺得這些作品美不美啊？他們都是通過多媒體制作軟件制作出來的，你們想不想自己制作呢？”學生：“想！”我說：“其實很簡單，通過接下來幾節課的學習，老師相信以你們的水平，肯定能做出更加優秀的多媒體作品。”學生：“好！”看到了學生興致高漲的表情，一個個都躍躍欲試，然后再導入新知識就水到渠成了，教學效果自然不言而喻。

3、比較導入

比較導入，主要是通過讓學生將自己的作品與其他學生的作品進行比較，發現差異后，利用中學生的好勝心理，激發學生產生要好好學習的動機。比如：上學期在教學《主題網站的設計》這章內容時，先通過網絡教室展示幾個上章內容PPT的優秀學員作品，當學生邊欣賞邊思考為什么自己的作品沒有被展示后流露出的失落表情時，我就乘機插入：“同學們，你們覺得這些作品是不是要比你的作品更好些呢？”學生：“嗯！”我說：“沒關系，你們還有機會，從這節課開始我們要學習設計主題網站，只要你在接下來的幾節課上認真學習，你就能做出更好地作品。”話音剛落，就聽到下面有學生在講：“老師你快講吧！”這樣的導入，既可以激起部分學生繼續認真創作，也可以激起其余學生后來居上，事實上，幾節課下來，同學們都做出了不錯的作品，取得了可喜的成績。

總之，好的導入是課堂教學成功與否的關鍵，我們應盡量采用合適的導入方式激發學生的學習興趣，讓學生真正喜歡信息技術課程，從而真正實現有效教學。

二、精選任務，維持興趣

對于比較復雜的內容，除了巧導入激趣外，還要讓興趣貫穿整個學習過程，比如八年級的程序設計部分。我發現當學生一而再、再而三的碰到問題而又一時解決不了時，就會喪失學習的動機，這時就需要我們教師在進行這部分內容的教學時，注意采用一些方法讓興趣貫穿于整個學習過程。

1、老師選擇符合中學生心理的問題設計。

基礎知識講解時，我喜歡把每一個知識點都貫穿于符合中學生心理的問題設計當中，比如：講VB變量、基本語句這些知識點時，我選擇了教材上的“孫悟空上織女星程序”；講解屬性賦值語句這一知識點時，我用了一個“鸚鵡學舌”的程序。同學們會很好奇，什么是“鸚鵡學舌”，跟他們一解釋，馬上就理解了；講解定時器控件這一知識點時，選擇了制作一個“動畫”程序，所有這些都是學生感興趣的問題，也就很好地激發了學生的創作樂趣。

2、讓學生選擇感興趣的問題設計鞏固知識

學完基礎知識后，我總會讓學生自己選擇他們感興趣的程序來鞏固提高。比如：學完第一章《程序設計入門》后，有的同學選擇了“詩歌的編寫”程序，有的同學選擇了“計算長方形面積”程序，有的同學選擇了“加法計算器”程序，等等；學完第二章《程序設計基礎》后，有的同學選擇了“輸出動物圖片”程序，有的同學選擇了“誰做了好事”程序，有的同學選擇了“猜數”程序，等等。

無論是教師選擇，還是學生選擇，目標是一致的，素材要符合學生實際，讓學生對此感興趣，從而想學、要學、能學，由厭學變好學，從要我學變我要學。只有這樣的信息技術課堂，老師們才能駕輕就熟，讓知識點由表及里、深入淺出，真正實現信息技術的有效教學。

三、語言激勵，自主創新

人非草木，孰能無情，情感是決定人的活動效率的重要心理因素。有很多老師在教學中語言平實，對每個知識點講解的仔仔細細，每一步操作都演示的清清楚楚，然后讓學生依葫蘆畫瓢，這種教法已完全不能滿足新課改的要求，好的教學應該是授人以漁的教學。馬克思說：“科學的教育任務，是教育學生去探索、去創新。”尤其是在這個高度信息化、知識化的時代，培養學生的自主學習精神，激發學生的自主創新意識，已成為當前教育的重中之重。在我的信息技術課堂上，就一改傳統的教學，在充分激趣的基礎上，還時不時的對學生進行語言激勵，激發他們自主創新。

語言激勵可以是隨時的，也可以是在評價環節的。對學生的進步要及時表揚，退步或一些不正確的行為則要用含蓄的語言加以引導。經常聯系實際，用一些勵志性的故事與語言激勵學生，使他們積極奮進。然后給學生充分的時間，盡量讓學生自主創新。很多時候讓學生看教師操作，或許要看好多遍才能學會，反倒不如讓他們自己摸索、自己操作一遍記得更牢。因此，對于信息技術這門工具性很強的學科，教學要充分發揮學生學習的自主性，給學生充分的時間，多放手給學生操作，不要怕學生不會做，學生的學習潛力是你無法想象的，只有他們自己摸索到的具體知識，他們才會記得更牢、更深刻，才能更好地學以致用。

蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學中多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充使之完善。因此，教師要充分留給學生進行自主探索的時間和空間，這樣的教學，學生才能夠放飛思維，張楊個性。我們的教學中只有給學生自由的時間，學生才能擁有更大的創造性。這樣的課堂，才能更好的實現有效教學。

總之，創新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺發達的不竭源泉。一個民族能否稱雄于世界，關鍵在于能否創新。所以教育工作者要肩負起培養創新人才的重任，就要在課堂教學中充分挖掘教材內容放飛學生思維進行自主創新。

時代在發展，科學技術在發展，而信息技術本身就是一門飛速發展的技術，信息技術課作為一門工具性學科，與其他學科相比，又有其獨特的學科特點，作為信息技術教師，應充分意識到培養學生信息能力的重要性，從而培養跨世紀的人才。那么就要注重學生對該學科興趣的培養，并且通過一定的方式讓興趣貫穿于整個學習過程，從而讓學生自主創新，真正實現信息技術的有效教學。

參考文獻：

[1]中國教育信息化 2011.1 “趣”不驚人死不休，肖志華 .

[2]中國教育信息化 2011.1 插上信息技術的翅膀.在科技天地翱翔，胡正虎.