感悟數學魅力，激發學習興趣

高東霞

【摘要】在教學實踐中，數學教師要創造性的使用教材，引導學生感悟數學無限的魅力，激發學生的學習興趣和學習潛能，使學生喜愛數學，并能用所學知識解決生活中的實際問題，提高用數學的能力。

【關鍵詞】數學魅力 感悟 創造性 生活

【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0171-02

《數學課程標準》中強調，數學教學應該使看似枯燥乏味的數學變得有趣有用，令課堂充滿生機和活力。讓學生在學數學的過程中，既認識數學知識的特點，又感悟數學的美，數學的趣，數學的價值，解決生活中的實際問題，從而激發學生學習數學的興趣，提高學習數學的效率和應用意識。

一、感悟數學的魅力

著名哲學家羅素說過：“數學，如果正確地看它，不僅擁有真理，而且也擁有至高地美。”作為數學老師，我們要充分挖掘數學教材中的美，讓學生欣賞數學中的美，并不斷的去表現數學的美，以提高學生學習數學的興趣，變被動學習為主動學習。例如，軸對稱圖形就體現了數學的對稱美。數學中的對稱美反映了自然界的和諧性，在教學中通過呈現五幅情景圖，讓學生觀察故宮，北京站等建筑物，再讓學生說一說這些建筑物有什么共同特點，有什么感受。學生一致認為這些著名的建筑物很美，它們左右兩部分是一模一樣。讓學生深切地感受到它們的奇妙和美麗，因為它們是軸對稱圖形，所以他們給人們美的享受。

二、感悟數學興趣的魅力

教育家孔子說過：“知之者不如好知者”。興趣是最好的老師，是推動學生學習的強大的內驅力，也就是學生對學習對象的一種強烈的愛好情趣。只有當學生有了這種強烈的欲望時，才能積極地參與整個過程。因此，教師在教學過程中力求使數學變得有趣生動，激發學生的學習興趣，促使他們自覺主動、高高興興的學習。例如，在教學“神奇的七巧板”時，學生就非常感興趣，這樣的課學生喜歡上。老師首先利用數學課件呈現許多七巧板拼成的美麗圖案，讓學生猜猜這些圖案像什么。學生充分發揮想象力，有的像鴨子，有的像鴕鳥……，學生感受到七巧板的巧和趣，個個興致勃勃，躍躍欲試。他們先模仿別人的作品拼圖，初步品嘗成功的樂趣，許多同學并不滿足于模仿，還憑著自己豐富的想象力和嘗試品出新的圖形。沒什么比成功更有強烈滿足的感覺，沒什么比成功更能鼓起進一步求得成功地努力。神奇的七巧板由于趣味十足，因此激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維。不僅鞏固了平面圖形的知識，同時受到了思想品德教育，培養了學生的創新能力。

三、感悟數學方法的魅力

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教育應尊重學生的思想，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。教學中允許學生從不同的角度認識問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，是促進每一個學生充分發展的有效途徑。在教學中我們要尊重他們的獨立思考，考慮到學生之間的差異，選擇適合他們的方法，從算法中體現著不同學生的思維水平發展狀況。例如： 在學習“分類”時，老師發現一些同學書包里的物品放的特別亂，提出：你能把自己書包里的物品分一下類嗎？學生結合自己的生活經驗和實際需要得到了許多分類方法，有的同學按文具盒、書和本分類；有的按文具盒、數學書和數學本、語文書和語文本分類；有的按文具盒、把大書和大本、小書和小本放在了一起……。同時再讓學生說一說在我們的生活中還有哪些地方用到了分類，它給人們的生活帶來了哪些方便，學生這時興趣很高，思路開闊，暢所欲言地說到了超市里、文具店里，水果市場，這里都用到了“分類”知識，這不僅是學生親身感到生活中有數學，處處離不開數學，也使每個學生都有獨立思考的機會，用于大膽的創新。

四、 感悟數學價值魅力

數學來源于生活，它是從現實生活中提煉出來的，反過來又服務于社會。生活中處處有數學，在教學中一定要同學生生活實際聯系，使學生感悟到生活的豐富多彩，用學到的數學知識解決生活中的實際問題，感悟數學的價值，感悟數學學習的內在魅力，激發學習數學的興趣，增加自信，享受成功。從生活實際引入新知識，有助于學生體會數學知識的應用價值，為學生主動從數學的角度去分析現實問題，解決實際問題提出了示范。教師要學會結合教學的適當時機和學生的年齡特征，積極挖掘貼近生活，聯系實際的素材，讓學生體驗知識發生、發展和解決的過程，為學生提供一些簡單的應用數學的機會。

總之，我們數學教師在教學實踐中，要創造性的使用教材，引導學生感悟數學無限的魅力，善于激發學生的學習興趣和學習潛能，更加喜愛數學，用所學知識解決生活中的實際問題，提高用數學的能力。

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