改革教學模式，讓小學美術課堂熠熠生輝

宋慶林

【摘要】隨著素質教育的逐步推進，美術教育對于學生的情感、價值觀等方面的培養(yǎng)意義重大，要重視小學美術教學問題。本文首先分析了改革小學美術教學模式的重要性，接著從在游戲中學習美術知識、在比較中進行釋疑解難以及在討論中學會自主探索等四個方面提出了小學美術教學模式改革策略。

【關鍵詞】小學美術 教學模式 改革

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0062-02

作為新時期素質教育的一個重要組成部分，美術在小學教育中的地位不容小視，其能夠培養(yǎng)小學生的審美情趣，進一步提高小學生的綜合素質，還能夠對學生的全面發(fā)展起到促進作用。美術教育教學的核心就是培養(yǎng)學生具備相應的理論知識和繪畫方面的實踐能力。所以，要不斷改革教學模式，提高教學成效，讓小學美術課堂熠熠生輝。

一、改革小學美術教學模式的重要性

傳統(tǒng)美術教學一直存在一定的誤區(qū)，單純的老師在上面畫，學生在下面模仿，導致部分學習積極性不高，體會不到這個階段美術課堂的魅力。積極改革小學美術教學模式，實現(xiàn)小學美術教學的趣味性，能夠提高學生美術的積極性。比如，在課堂教學中引入多媒體圖像，把美術圖像通過光、聲、影等方式呈現(xiàn)在學生面前，能夠培養(yǎng)學生的美術學習興趣。總之，積極改革美術教學模式，能夠充分的發(fā)揮學生在美術學習過程中的積極性和主觀能動性，配合老師學習美術方面的知識，在學習中感受到美術這門課程的魅力所在，也進一步陶冶了自己的情操，促進自身德智體美勞全面發(fā)展。

二、小學美術教學模式改革策略

（一）在游戲中學習美術知識

隨著素質教育的呼聲越來越高，單一的教學模式已經(jīng)不能適應學生的發(fā)展。喜歡游戲是小學生的天性，能夠激發(fā)學生大腦中最富創(chuàng)意性的區(qū)域，很好的把美術活動跟創(chuàng)新能力結合在一起。作為美術教師要積極挖掘美術教材中的游戲成分，運用游戲教學方式讓學生完成學習方式。比如在“繪畫游戲”，教師在黑板上給大家畫出一個大大的圓形，讓學生猜猜是什么？有的學生說是太陽，有的說是大西瓜，有的說是皮球等等，之后讓學生根據(jù)自己的想象在圓的基礎上進行繪畫，把這個圓變得更接近自己想象的實物。就這樣一個簡單的“猜物”游戲就能調動學生的學習積極性，還豐富了其想象力，讓美術學習過程變得輕松，促進學生新知識和新技能的學習。

（二）在比較中進行釋疑解難

美術屬于視覺方面的藝術，在教學中運用比較法是一種很好的嘗試，因為比較法具備比較強的直觀性，能夠讓學生從多個角度去觀察作品，讓學生更好的掌握相關知識，給學生留下比較深刻的印象。在小學美術教學過程中，要想使這種教學方法取得理想的效果，還要注重作品的選擇，要具備很強的啟發(fā)性、科學性和藝術性。比如，在學習“繪畫中的線條”的相關知識的時候，可以選擇一些中外知名畫家的繪畫作品讓學生來進行比較分析，讓他們知道畫家是怎樣用線條來表現(xiàn)畫面的。通過各個作品的比較，就在一定程度上加深了學生對于美術作品藝術形式的認識，能夠幫助學生釋疑解難，輕松的化解美術學習中的難點，提高學生的審美能力。

（三）在討論中學會自主探索

在美術教學活動中，要想激發(fā)學生的美術學習興趣，也要不斷豐富教學方法。因為美術課程具備很強的知識性，也具備很強的趣味性，假如我們采用的是相對單一的示范、講解、練習的教學方式，就會讓學生剛到枯燥、單調和乏味，因而需要教師結合具體的教學內容，選擇合適的教學方式，比如，可以讓學生自主討論，自主探索，打個比方，當學習工藝美術方面的知識的時候，教師就可以采取信息收集的方式，讓學生私下里收集一些相關信息，可以是一個實物掛件，也可以是一個拍攝的作品等，接著讓學生分成小組，每個小組請出一位學生來發(fā)言，介紹自己喜歡作品的內容、材料等等，最后大家可以一起討論，教師對學生的發(fā)言進行點評和指導，幫助學生學會自主思考和判斷。

（四）在評價中體驗成功的樂趣

伴隨著新課程改革的不斷深入，教學評價方式也在發(fā)生著變化。小學美術教學可以采用師生互評以及學生互評的手段，幫助學生培養(yǎng)自主意識，特別是教師引導學生進行自我評價活動，能夠讓學生從自身的發(fā)展需求出發(fā)，找出美術學習中的不足之處。比如，可以在班級中設置幾種小星星，有創(chuàng)意星，有巧手星等等，在學生的作品畫出來之后，可以讓學生自己根據(jù)自己的作品來摘取相應的星星，并說明摘取這顆星星的理由。像有的學生說：“我摘取創(chuàng)意星就是因為我覺得我的繪畫比較有創(chuàng)意。”等等。這樣的評價就能在真正意義上促進學生自身的發(fā)展，讓學生體驗到美術學習的樂趣。

結論

綜上所述，在小學美術教學活動中，美術教師是教學活動的組織者，也是教學活動的引導者，要重視教學模式的改革，明確各個階段學生學習的動態(tài)，在教學中體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生從思想上認識到美術學習的重要性，為美術教學的有效性打下堅實的基礎。

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