施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理課程建設(shè)與改革

胡金紅

【摘要】本文從教學(xué)角度出發(fā)，針對課程目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)及施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理發(fā)展趨勢，注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，探索本課程的課程建設(shè)和教學(xué)改革，以期培養(yǎng)具有開拓和創(chuàng)新精神的施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理的復(fù)合型高級管理人才。

【關(guān)鍵詞】質(zhì)量管理 安全管理 課程建設(shè)

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0078-02

《施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理》是高等院校工程管理專業(yè)的專業(yè)特色課，具有抽象性、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理的理論、技術(shù)、規(guī)范和方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。隨著我國高等教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，本課程教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，結(jié)合工程項(xiàng)目管理發(fā)展及學(xué)生特點(diǎn)，本文從以下四個方面探索教學(xué)建設(shè)與改革。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

《施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理》是應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)的主干專業(yè)課，安排在相關(guān)前續(xù)課程之后，科學(xué)合理地設(shè)計課程內(nèi)容至關(guān)重要。

1.優(yōu)選授課教材

一般院校課堂授課內(nèi)容主要以所選教材內(nèi)容為對象，教材的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，本課程可選教材數(shù)量繁多且內(nèi)容差異較大，給教學(xué)帶來了一定的難度和不便；其次，多數(shù)教材沒有明確區(qū)分質(zhì)量與安全管理研究角度，有的從施工角度研究，有的從建設(shè)單位角度研究；再次，教材內(nèi)容更新不及時；最后，教材管理?xiàng)l例多、缺少實(shí)際工程案例，使得教學(xué)理論化、空泛化、學(xué)生難以理解知識的應(yīng)用，沒有較好地宣傳和深化先進(jìn)的管理理念。

選教材時對現(xiàn)行可用教材進(jìn)行全面篩查，優(yōu)選最適合高校學(xué)生的專業(yè)教材。授課時對所選教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍、拆分和整合。對有些內(nèi)容要展開細(xì)講，對于空洞的、難以理解的要結(jié)合實(shí)際案例講解，有些內(nèi)容則安排學(xué)生自學(xué)。由于本課程與學(xué)生就業(yè)后考取建設(shè)領(lǐng)域相應(yīng)的國家注冊師執(zhí)業(yè)資格證書息息相關(guān)，所以在授課過程中還應(yīng)注重和考取上述證書內(nèi)容相結(jié)合。同時適時更新教學(xué)內(nèi)容，加大信息量。基于本課程教學(xué)內(nèi)容與國家政策緊密聯(lián)系以及對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息反饋，切合實(shí)際的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容前沿化，具有應(yīng)用性。

2.妥善處理課程交叉問題

本課程的學(xué)習(xí)需要很多前導(dǎo)課程作為支撐，和其他平行專業(yè)課程也有關(guān)聯(lián)，在質(zhì)量與安全管理原理、方法等方面有交叉，需和其他專業(yè)課教師溝通，妥善處理交叉問題，避免重復(fù)或忽略交叉問題的講授。

3.適時調(diào)整課程教學(xué)大綱

本課程教學(xué)大綱的調(diào)整主要從以下兩個方面進(jìn)行：①對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。注重提高工程管理類人才綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生走向工作崗位提供知識平臺，也為畢業(yè)生在工作崗位上考取國家注冊執(zhí)業(yè)資格證書提供知識儲備；②增加實(shí)踐環(huán)節(jié)課時。合理提高實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)度，如增加案例分析課程設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)課時量，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理匹配及互動。

二、教學(xué)方法改革

改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本課程通過引導(dǎo)、講授、互動、探索等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。鼓勵學(xué)生向理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，形成一種刻苦鉆研理論、師生交流互動、學(xué)以致用、用推動學(xué)的良性循環(huán)。

1.采用靈活的教學(xué)方法。以課堂教學(xué)為主，靈活穿插模塊化教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、觀摩教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)法等多種教學(xué)方法。同時充分應(yīng)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加大課堂容量，提升教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。密切聯(lián)系我國施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理的實(shí)際，將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中盡可能多地引用具有代表性的工程實(shí)例，使枯燥的專業(yè)課通過生動形象的方法講授，提高課堂教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)。依據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，有些內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)為輔的方法，鼓勵和幫助學(xué)生課余進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生在自學(xué)和實(shí)踐過程中深化施工項(xiàng)目質(zhì)量與安全管理思想的理解和應(yīng)用，提高自學(xué)能力。

4.進(jìn)行教師與用人單位的人才交流與互換[1]。多數(shù)教師缺少在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷，易造成理論、技能過于學(xué)術(shù)化，授課內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，定期進(jìn)行任課教師與企業(yè)質(zhì)量與安全管理人員的人才交流和互換不僅能夠提升任課教師的實(shí)踐認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，還能使企業(yè)相關(guān)人員的知識和技能體系的得到進(jìn)一步完善。

5.堅持團(tuán)隊合作，統(tǒng)一教學(xué)大綱、授課計劃、教學(xué)內(nèi)容、命題和考試等，課程組成員對本門課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、教學(xué)模式等經(jīng)常進(jìn)行研討和交流[2]。

三、教學(xué)條件改革

教學(xué)條件的改革主要從教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)開展兩個方面來開展。

1.收集、整合網(wǎng)絡(luò)課程資源。①制作科學(xué)的電子講稿。任課老師盡可能制作電子教案和生動形象的多媒體課件，幫助學(xué)生理解和消化枯燥的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；②收集、整合與本課程內(nèi)容結(jié)合緊密的資源，如學(xué)術(shù)水平較高的研究性論文、雜志期刊、生動的案例等，拓寬學(xué)生理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的視野，增強(qiáng)學(xué)生分析及解決問題的實(shí)踐能力；③建設(shè)本課程資源庫。對眾多的案例以及質(zhì)量與安全認(rèn)證的材料，模塊化處理本課程資源庫。

2.改革師資配備[3]。注重授課教師職稱、學(xué)歷、年齡和教學(xué)經(jīng)歷等建設(shè)，建立合理的教學(xué)團(tuán)隊。選派課程組成員深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和人才交流，建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊，形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，使教學(xué)與科研良性互動。

3.重視實(shí)踐教學(xué)。①合理組織課程設(shè)計。為確保設(shè)計效果，課程設(shè)計期間指定教室內(nèi)配備所需相關(guān)資料，期間機(jī)房全天開放，以滿足學(xué)生用PKPM等專業(yè)軟件對施工項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量與安全管理的需要。②建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。充分考慮學(xué)生就業(yè)的需要，推進(jìn)校企合作，滿足企業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)校企共贏、工學(xué)結(jié)合。

四、考核方式改革

鑒于本課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、柔性和創(chuàng)造性，需要對其考核方式進(jìn)行改革，把實(shí)踐應(yīng)用考核作為質(zhì)量評價考核的重要內(nèi)容。本課程采取平時、考核、實(shí)踐考核三種方式。平時考核即平時課堂（包括課堂上的出勤、提問、討論與案例分析的參與程度等方面，占15-20%）和課后考核（包括課程平時作業(yè)學(xué)習(xí)匯報與專題調(diào)研報告等方面，占15-20%）；期末理論考核占60-70%，主要包括知識性考核和能力性考核，其中知識性考核占40%左右，能力性考核占60%左右；實(shí)踐考核即對實(shí)習(xí)和課程設(shè)計的考核，主要考核學(xué)生分析、解決、處理實(shí)際問題的能力，單獨(dú)給出定性成績。通過多樣化的考核方法，能夠檢測學(xué)生綜合素質(zhì)的真實(shí)能力，真正達(dá)到考核目的。

總之，為了適應(yīng)高校教育發(fā)展的新形勢，教師要對本課程教學(xué)目標(biāo)有清醒的認(rèn)識，以學(xué)生為本，探尋改革和創(chuàng)新的良方，著力提高本課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)工程實(shí)踐對人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉莉.《全面質(zhì)量管理》課程一體化建設(shè)研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2013（8）：149-150.

[2]于立君. 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)與改革[J].長春工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（12）：115-117.

[3]周玉良.質(zhì)量管理精品課程教學(xué)改革研究[J].教學(xué)研究，2009（4）：104-107.