感悟生活，提高學生作文能力

張光澤

【摘要】作文源于生活，是生活的語言呈現(xiàn)?！耙龑W生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”是小學課標的要求。挖掘學生身邊的素材，引導學生貼近自然、融入社會，在生活中感受、領悟，提升學生的感知水平，為作文教學服務，是我們語文老師應該探索的一個問題。

【關鍵詞】感悟 生活 提高 能力

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0127-02

作文是語文能力的綜合體現(xiàn)，學生的作文水平，很大程度反映出學生的語文素養(yǎng)。作為語文重要組成部分的作文教學，是我們語文老師一直在探究的問題。如何提高學生作文教學效率？小學課標指出“引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”。作文源于生活，是生活的語言呈現(xiàn)，要想寫好作文，就得用心感受生活、用情感悟生活。多年來，我嘗試著以學生生活為導向進行作文教學改革，幫助學生深入接觸、融身生活，有效地提高了學生寫作能力。

一、貼近自然，熱愛生活

生活是豐富多彩的。美麗的自然風光、神奇的人文景觀、絢爛的風俗民情、充滿詩意的家庭生活，是學生看得到、聽得見、感受得到的。引導他們貼近自然，感受生活，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感，是我們語文教學的一項任務。

語文教材有許多鮮活的內容，猶如一幅幅美麗的風景畫。如：人教版《秋天里的圖畫》一文，勾勒出了秋天一派豐收、喜慶和熱鬧的情景。金黃的梨和紅通通的蘋果，波浪翻起般的稻海和漲紅了臉的高粱；天空湛藍，大雁高飛，河水清澈，魚兒暢游；連綿起伏的山峰，錯落有致的村舍，怎么不給人以美的享受？當我上課用多媒體展示這些畫面后，先讓學生閉眼想想，自己身邊有哪些的自然美，哪些美給你留下深深的印象？再讓學生按一定的順序把這些景色說一說。這時不需要教師過多的語言描述，學生不由自主就感受到了身邊的生活美。有老師說，現(xiàn)在有的同學不關心生活，對周圍的事物視而不見、聽而不聞，更不要說細細體驗、感悟，其實，這是一個認識誤區(qū)。小學生的年齡決定了他們對周圍的事物充滿好奇。家鄉(xiāng)的山水人文、民情風俗、諺語童謠，都是一本色彩斑斕的教科書，只要我們引導學生貼近現(xiàn)實生活，從身邊的人、物、事、景去觀察、感知、思考，充分感受生活給人們帶來的樂趣，就能使學生熱愛生活的情感得到升華。

二、挖掘素材，感受生活

學生寫作往往感到無話可說，不是缺少素材，而是沒細致地觀察周圍的事物，沒用心去感受生活，對發(fā)生在身邊的事情看成是一件很平常的事。教師一旦能正確引導，打開學生的話匣子，生活中可挖掘的素材是很豐富的。如：在指導 “難忘的一件事”作文時，好多同學都寫自己生病時，家人對他的關心令他難忘；自己學習上遇到困難時，老師的耐心輔導令他難忘；過生日時小伙伴相聚歡樂的事令他難忘，作文內容也幾近雷同。為了打破學生的定向思維，我在指導寫作之前，先讓學生回憶：生活中什么事你最易想起、最常想起？學生思考片刻后，都紛紛舉手，暢所欲言。

有的說：“有一次我問爸爸作業(yè)，爸爸為了趕打麻將，就胡亂地教了一下，結果我的作業(yè)做錯了。當時我想：大人做事都這么心不在焉，卻總是要孩子做他們都做不到的事情?！?/p>

有的說：“有一次我拿考卷給爸爸簽字，我以為這次好不容易考了98分，爸爸一定會很高興，沒想到爸爸不但沒表揚我，還罵我那2分不應該錯。當時我很失望，在爸爸眼里，沒一百分，就不是好成績?！?/p>

有的說：“在一次期末考試中我發(fā)揮不理想，但叔叔在很多朋友面前都夸獎我成績好，我知道，叔叔是在給我‘面子，其實‘面子要自己掙，不能靠別人給，我怎能再不認真學習呢？”

……

一件件事都來源于生活，樸實且有新意。在學生的合作交流中，教師強調，寫作時先要講清楚事情發(fā)生的時間、地點、當時的環(huán)境和心里的想法，然后把事情的起因、經(jīng)過、結果有條理地說出來。學生很快把這些事寫了下來。雖然沒有華麗的語言，但卻是對生活真切的感受，讀起來讓人倍感親切。

三、創(chuàng)情設境，領悟生活

作文來自學生對生活的領悟。教師創(chuàng)情設境，引導學生走進大自然，在實際生活中去觀察、去思考，去感受，不斷地積累素材，是上好作文課的關鍵。一次實踐課，我有意識地帶學生爬上陡峭的石階來到學校背后的山崠上，登高遠眺，讓學生欣賞家鄉(xiāng)的美麗景色?；顒忧埃處熛认驅W生交待活動的目的和要求，布置學生留心觀察周圍事物，并把自己所觀察到的、聽到的、想到的記錄下來，寫一篇作文。山頂天高云淡、和風習習，樹木蔥綠、百鳥鳴叫；山間小泉叮咚、野果遍地，稻田金黃、瓜果飄香；山下高樓林立、車輛穿梭，市招高掛、行人如織……美麗的景色深深吸引了學生?；貋砗螅處熤笇W生根據(jù)所見、所想、所感，寫一篇真情實感的文章，學生躍躍欲試，很快就寫好作文，交給老師。

講評課上，我首先抓住學生作文的題目和內容展開，因為本次作文大部分學生均以“美麗的家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)巨變”、“我愛家鄉(xiāng)”為題，寫家鄉(xiāng)人民生活的變化，歌頌黨的富民政策給家鄉(xiāng)人民帶來的美好生活，批閱后給人一種“千人一面”的感覺。在肯定學生作文主題和內容后，教師提出：“大家都寫同一題材，表達同一思想，會給人一種什么印象？”、“怎樣避免“千人一面”？如何才能給人新鮮感？”在這基礎上，引導學生回憶在上山途中、在山頂上除了看到家鄉(xiāng)的變化外，還看到了什么、聽到了什么、想到了什么？感受到什么？哪些給你留下深刻印象？哪些給你啟迪？教師不斷地創(chuàng)設情境，引導他們把這些素材轉化為自己的獨特感受。

生1：爬石階時，感到氣喘吁吁，真想半途而廢。但我想到了挑山工，他們挑著重擔攀登陡峭的泰山，一步一個腳印從不言棄，他們堅忍不拔的精神激勵著我，我空著兩手怎么就不能登上這小小的山頂呢？

生2：我發(fā)現(xiàn)路邊石縫里的竹子不畏艱難，頑強生長，想到了鄭燮的《竹石》“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的詩句，我要學習竹石這種不怕磨難的精神。

生3：我看到山上綠樹成蔭，小鳥歡歌，我想為了天常藍、樹常綠、水常清，我們要好好地保護自然、保護環(huán)境。

生4：采野果時，我看到許多同學不畏荊棘，敢于挑戰(zhàn)，我要學習這種不怕困難，不達目的不罷休的頑強精神。

生5：我看到螞蟻搬運食物，它們同心協(xié)力，很快就把食物搬回到窩里，我想這種團結協(xié)作的精神也值得我們學習。

……

讓學生深入生活，從不同的角度去觀察事物，從細微處去尋找、去發(fā)現(xiàn)，找到常人沒發(fā)現(xiàn)的事物，并從中感悟到某個道理，這樣寫出來的文章才會有新意。一節(jié)評講課下來，我放手讓學生再寫作文，學生擬寫的題目新意迭出，寫出來的文章內容色彩紛呈，不再平淡無奇。

四、真性評價，回歸生活

小學生對事物的認識往往是粗淺、片面的，寫出來的習作總是有不盡人意的地方。但他們想象力豐富，如剛入學的學生常把那煙窗里冒出的濃煙說成是滾滾白云、把河中嬉水的白鵝說成是簇新的大鴨，把遠山彌漫的濃霧說成滿山冰雪……雖然不合事理，但卻是他們童真的流露。因此對學生的作品，不要人為地拔高要求，不能用成人的思維認識來評定優(yōu)劣。老師要多發(fā)現(xiàn)學生語言的閃光點，對學生作文進行真性評價，哪怕是文中有一句語言通順、表達清楚地句子，都要及時表揚，給學生多一些鼓勵。如：對作文中有一定內容的，可以這樣評價：“注意觀察事物，并展開合理想象，這是本文的成功之處”、“本文取材真實生活，選材恰當，很有新意”。學生若能用上好詞好句，可給這樣的評價：“全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣”。

作文源自生活，生活為作文服務。老師要鼓勵學生善于感受生活的樂趣，讓生活成為學習的動力，同時又要學生將所學到的知識運用于生活，讓作文回歸生活。這樣既能給學生進取的動力，給學生美好的憧憬，又能使學生融入到社會之中，融入到生活當中，讓他們自己真正成為生活的主人，這樣寫出的文章才會有血有肉，富有感染力。

總之，指導學生寫好作文的方法舉不勝舉，我想，只要能從學生的實際出發(fā)，引導他們熱愛生活，深入感受生活，從細微處去感悟生活，不斷開發(fā)生活中的語文學習資源，不斷激勵學生的寫作熱情，那么，提高學生作文能力就不會再是一件難事。