談CAI教學模式在銅仁學院大學英語教學中的應用

魏艷

摘要：CAI是用計算機輔助教學，鑒于CAI教學模式在發達地區大學英語中的應用成效以及CAI與傳統教學模式的對比，銅仁學院在教學條件相對落后的情況下，嘗試利用多媒體技術來提高課堂教學質量，以期提高學生的語言運用能力。通過應用，指出CAI在使用過程中的問題，提高學院英語教學的水平，綜合提升教育質量。

關鍵詞：CAI；大學英語教學；教學模式

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0152-02

一、CAI教學概述

（一）CAI教學簡介

CAI是計算機輔助教學的簡稱（ComputingAssistedInstruction），指教學過程中利用計算機多媒體技術傳導教學過程中的信息，達到授課教學目的。計算機作為主要教學媒體，利用一定輸入輸出設備，可進行人機對話式學習。這是計算機所獨有，和以往的由教師教導學生單向教學不同。計算機呈現的不僅是單一的文字和數字信息，而且是集成聲音、動畫、視像、視頻與一體的（百度百科）。Powerpoint，Director，Flash等是目前高校最為普遍的教學輔助軟件。目前，我國的CAI技術在不斷發展，在高等院校中，CAI教學也正在推廣和展開。

（二）CAI與傳統教學的區別

1.教學內容

CAI的教學內容，必須遵循原本課堂教學內容，并與原內容保持一致，這是CAI教學的原則。

2.表現形式

表現形式上，CAI教學模式和傳統的教育模式產生了極大的背離。傳統教育模式是單向疏導性，它只能單方面地將教師原本準備好的有限的知識傳授給學生。而CAI教學模式是交互型的，它可以利用互聯網終端，搜集大量與教學有關的信息，將其整合成為一個整體。CAI教學模式的效果也是傳統教學所無法企及的。

3.因材施教

CAI教學利用其“超人的”智能性，可以為每一位學生“量身打造”教學內容，對不同年齡、層次、水平的學生有的放矢地采用不同的教學方法，以此提高教學質量。

（三）CAI教學特點

1.交互性

在CAI教學模式中學生學習的自主性大大增強，不再像傳統教育中那樣的被動地接受教師傳遞的信息。

2.多樣性

計算機具有處理文字、圖形、圖像、動畫和聲音等信息的能力。CAI教學利用圖片，視頻豐富教學內容，使知識更“親切”、更易被學生接受。

3.適用性

隨著因特網的普及，基于WEB的多媒體CAI教學也日趨形成，計算機網絡可以將教學推及至學生的家庭教育和社會教育的層面。

4.實際應用

對于CAI課件，完全可以選取優秀的教師集中開發，可以將優秀的教師資源整合起來，使得全國各地的學生都能享受到同等的教學資源，降低地區差異帶來的教育發展不平衡，對提高中國整體學生的能力和綜合水平將會產生深遠影響。

二、發達地區CAI的應用現狀及成效

隨著計算機技術不斷進步，我國發達地區已經全面進入信息時代，多媒體信息技術與現代教學不斷融合，對傳統教學產生了極大的沖擊。在此環境下，上海外國語大學率先將CAI教學模式引進課堂，對傳統的教學模式不斷進行改革，CAI教學理念在上海外國語大學得到了穩固的發展，促進了教育教學體系的轉型。由以往的教師教授學生的“一對多”轉變為學生為主體，交互式學習的新模式。

三、銅仁學院與CAI應用

（一）CAI應用的社會背景分析

銅仁學院地處中國西南，經濟發展水平較低。受教育部為普及高等教育，連年提升大學招生率，職業教育快速發展等因素的不利影響，學院已出現師資力量薄弱、學生學習熱情較低、教育資金短缺、學校教學設施建設水平低于全國平均發展水平的情況。而且學生的基礎教育素質較為明顯地低于同年齡段的發達地區的學生綜合水平。部分學生受多種因素制約，英語基礎極為薄弱，而且學生每周除了英語課之外，幾乎沒有能夠進入沉浸式英語學習環境的機會，這對學生英語水平的提高也有極大的阻礙作用。

綜上所述，銅仁學院在面對上述不利條件之時，進行仔細思考，希望能夠將CAI教學模式引入英語教學體系，利用先進多媒體技術，彌補與發達地區之間的差距以提升教師的英語教學水平，提升學生的英語綜合素質。

（二）CAI技術在英語教學中的應用依據

1.科學數據

據《英語學習使用多媒體教育技術的必要性》心理學實驗的資料表明，學生在學習中利用純視覺和純聽覺注意力的比例是不同的，視覺為81.7%，聽覺為54.6%。從中可以看出視覺上所接收的知識更易被大腦接受。學生獲得的知識，單從視覺方面能夠記憶25%，但從聽覺方面能夠記憶15%。若聽覺和視覺配合記憶則能夠高達65%（百度百科）。所以，學院在課堂教學中引入多媒體技術，希望能同時激發學生的視覺器官和聽覺器官，充分調動學生的大腦進行全方位的感知，從而讓學生對教學內容產生深刻的影響，提高學習效率。

2.CAI模式的實踐與應用

銅仁學院地處西南經濟欠發達地區，財政給予的經濟補貼較為匱乏，教育發展資金較為短缺，致使學院無能力建立全新的多媒體教學場地。針對這一情況，學院利用現有的微機教室，電子閱覽室，多媒體教室等教學場地進行教學。CAI教學課件以其極強的課堂適應性而聞名。其中所包含的圖片、視頻、音頻等多種教學素材完全可以針對學生的現實學習情況進行調整，配合學生的接受程度以達到高效率、高質量的教學。

現階段CAI教學在我校的實踐應用中表現良好，多媒體教學極大程度地豐富了課堂內容，不僅提高了學生的學習熱情，也提高了學習效率和質量。而且學院教師也在著手自主開發CAI教學專用軟件，希望能夠實現課堂與家庭的全方位、學生與電子設備的交互式學習。endprint

（三）銅仁學院英語教學模式改良中存在的問題

1.傳統教學：全盤拋棄、全盤否定

傳統教學媒體一般是指示黑板、實物模型、錄音機、教學圖紙、投影儀等。與多媒體技術相比，傳統教學媒體較為落后，但傳統的教學媒體有其自身的優點：一是傳統教學媒體有自身的優越性。傳統教學媒體操作簡單，任何教師都可以輕松掌握，其方便快捷的特性也備受教師青睞。二是多媒體教學普及有一定的難度。在我國，教師的年齡有時也成為了衡量一個教師好壞的標準之一。大多數老教師對于多媒體技術的理解程度可能還僅僅停留在過去。三是徹底拋棄傳統教學模式是對傳統教學模式多年發展積淀資源的大大浪費。在學院幾十年的發展歷程中，傳統教學媒體資源一直處于主導地位，硬件配置齊全，教學體系成熟。而學院即使大力發展CAI教學模式，也得借以傳統教學資源為其輔助進步。學院的大多數教師亟須大量時間進行新教學方式的培訓，只有抓好傳統到現代的對接工作，便能夠提高銅仁學院英語教學的水平，綜合提升教育質量。

2.CAI教學模式：問題多多，亟須實踐改良

首先，個別教師以為，大力發展CAI教學便是讓CAI教學在現代教學模式中無處不用，將所有的課堂教學內容使用多媒體技術展現。于是，在給學生上課時，教師不管是否有必要運用多媒體設備都強行進行CAI教學，將這種不負責任的態度延續到新模式之中，把以前的“滿堂灌”發展成為“滿堂電”。

其次，一個優秀的CAI課件，應該更多關注與教學內容本身，而不是依靠課件中一些界面花哨，但卻與課堂教學毫無關系的內容來吸引學生學習興趣。CAI教學應該是寓教于樂的，如果過多華而不實的內容添加進CAI教學模式之中，便成了舍本逐末。

最后，CAI教學的主導核心和教師的作用被大大削弱，從一定程度上否定了教師的作用。無論CAI教學課件設計得多么科學，它也僅僅是沒有情感冷冰冰的機器，學生無法從機器身上獲得情感安慰，久而久之，就會對CAI教學喪失興趣，這是大家不想看到的。

四、展望未來，探索創新

多媒體技術給教育界帶來的革新是巨大的，這種影響會隨著多媒體技術的漸趨成熟而越發擴大，但是CAI教學在實際應用之中仍然存在了諸多問題。CAI教學的普及需要得到一定量電腦的支持。目前，各大院校在公用多媒體設施的建設上還遠遠達不到普及CAI教育的程度，希望國家能加大財政對教育的支持力度，設立專項基金扶持CAI教育，大力發展現代化教育事業。CAI教學的普及需要更多教師掌握一定專業知識，加快對年輕教師的資質培訓，努力解決多媒體教學人才的匱乏問題。學院可開設專門的培訓班、舉辦學習講座，另外可以在師范類院校的教育體系中引入CAI教學的相關課程，從根本抓起。

參考文獻：

[1]馬潁，楊少雙.多媒體技術在高職英語教學中的應用[J].遼寧高職學報，2003，（2）：80.

[2]楊偉雪.高職英語教學中多媒體技術的應用[J].中國成人教育，2006，（6）.

[3]張景瑩.大學心理學[M].北京：清華大學出版社，1986.

[4]王毅.時代語文教學的思考[J].人民教育，2001，（7）.

[5]鐘志賢，劉景福.網絡教育的情感缺失現狀及其對策[J].中國遠程教育，2001，（6）.

[6]凌燕.運用投影優化教學，促進學生主動[J].中小學電教，2001，（9）.endprint