新時(shí)代下電工電子課程教學(xué)的若干思考

袁開艷

摘 要：新時(shí)代下，隨著各專業(yè)課程的發(fā)展，課程數(shù)目的不斷增多，對(duì)電工電子學(xué)課程的教授也提出了較高的要求，本文作者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了對(duì)新時(shí)代下電工電子學(xué)課程教授的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；電工電子學(xué)課程；教授；思考

新時(shí)代下，傳統(tǒng)的大學(xué)四年制教育相對(duì)當(dāng)下科技不斷發(fā)展而導(dǎo)致的專業(yè)課程數(shù)目的不斷增多已經(jīng)越來越顯得捉襟見肘。各大高校也因此對(duì)各類課程進(jìn)行了改革，如縮小每門課程的課時(shí)量，同時(shí)采用一些輔助的教學(xué)手段、增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間等等，但這仍然不能滿足我們每門課程學(xué)習(xí)的需要。在我們工科專業(yè)中，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)類的電工電子課程尤其如此：一方面隨著工科課程數(shù)目的不斷增多，作為專業(yè)基礎(chǔ)類的電工電子課程課時(shí)量正不斷縮減；另一方面，專業(yè)課課程對(duì)基礎(chǔ)類課程的要求也越來越高。如何在課程學(xué)時(shí)少，學(xué)生課余時(shí)間不充足，而課程教學(xué)要求高的情況下，提高電工電子課程教學(xué)的質(zhì)量，使之有效適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，為后續(xù)課程的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，成為了我們電工類課程老師的一個(gè)急需解決的難題。

源于對(duì)電工類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)十多年的積累以及各位同仁的交流與合作，針對(duì)新時(shí)代下電工電子課程出現(xiàn)的學(xué)時(shí)數(shù)減少而課程教學(xué)要求高的特點(diǎn)，本人有了自己的一些思考，歸納起來有以下幾個(gè)方面：

（1）應(yīng)針對(duì)高校培育的層次對(duì)電工電子課程的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)需有一定的劃分。對(duì)于面向應(yīng)用層次要求較高學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)從提高應(yīng)用能力出發(fā)，授課時(shí)可以適當(dāng)減少理論的推導(dǎo)，多增加實(shí)例的應(yīng)用內(nèi)容。這樣可以節(jié)約課堂上推導(dǎo)理論知識(shí)的時(shí)間，而又不影響實(shí)際的教學(xué)效果。而對(duì)于面向理論層次要求較高的學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)在理論方面多花些時(shí)間，適當(dāng)減少應(yīng)用內(nèi)容的教學(xué)。

（2）對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，在其教學(xué)內(nèi)容上也有一定的區(qū)別。由于電工電子課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理科和工科的很多專業(yè)都需要開設(shè)這門課程，然而每個(gè)專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程對(duì)電工電子課程知識(shí)要求的側(cè)重點(diǎn)不同，因此在教學(xué)時(shí)需要根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)來突出或簡(jiǎn)略某些內(nèi)容的教授，這樣可以把主要的時(shí)間投入在跟專業(yè)相關(guān)的知識(shí)上，力求在短課時(shí)基礎(chǔ)上提高教學(xué)的質(zhì)量，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合多種教學(xué)手段和教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士所言"成功的秘訣在于興趣。"如果能充分利用目前多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在教授理論的同時(shí)講授一些實(shí)際項(xiàng)目，既能讓學(xué)生開闊眼界，增長見識(shí)，提高工程理論應(yīng)用的素養(yǎng)，又能培養(yǎng)他們對(duì)電工電子課程的興趣，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而促進(jìn)了電工電子課程的學(xué)習(xí)。

（4）注意該課程和學(xué)生的專業(yè)課程之間的銜接。在教學(xué)時(shí)不僅要注重本課程知識(shí)的教授還要注意該電工電子課程與后續(xù)課程的銜接問題。建議可以讓教授這門課程的老師也接觸相關(guān)的后續(xù)課程。在了解了相關(guān)后續(xù)課程的基礎(chǔ)上再來計(jì)劃電工電子課程的教學(xué)內(nèi)容。使電工電子學(xué)老師在授課時(shí)做到心中有底，詳略得當(dāng)。這對(duì)整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是有好處的。例如對(duì)于電子類專業(yè)的學(xué)生來說注意模擬電路，數(shù)字電路及信號(hào)系統(tǒng)等課程內(nèi)容的銜接。

（5）注意理論和實(shí)踐相結(jié)合。我們學(xué)習(xí)的所有知識(shí)歸根到底都是為了提高整個(gè)社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)力。如果理論不能聯(lián)系實(shí)踐，那么這種理論沒有經(jīng)歷實(shí)踐的驗(yàn)證也是一紙空談。同樣實(shí)踐缺乏理論的指導(dǎo)就會(huì)像無源之水，最終也會(huì)干涸。我們?cè)趯W(xué)習(xí)電工電子學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，也需要同時(shí)關(guān)注其理論知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，這樣有助于我們對(duì)理論知識(shí)的理解和補(bǔ)充。現(xiàn)在很多高校也越來越重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如課外學(xué)分，各種生產(chǎn)實(shí)習(xí)，技能實(shí)訓(xùn)等等。但是在教師層面上與外界溝通的渠道還是比較有限，如果能夠開通一個(gè)專業(yè)范圍內(nèi)全國高校教師和企業(yè)交流的平臺(tái)，這將有助于高校和企業(yè)之間的共同發(fā)展。

最后，注意加強(qiáng)各高校專業(yè)基礎(chǔ)課程教師的交流。眾人拾柴火焰高。在電工電子學(xué)這門課程里，僅僅靠一個(gè)人或部分人關(guān)起門來自己蒙頭搞教學(xué)，由于環(huán)境和資源各種因素的局限性，教學(xué)質(zhì)量仍然會(huì)受到一定的影響。如果能把更多的電工電子課程教師集合起來，開展電工課程教學(xué)的交流，探討教學(xué)過程中的得失、經(jīng)驗(yàn)，就能為后續(xù)教學(xué)提供更好支持，有力應(yīng)對(duì)當(dāng)下專業(yè)課程改革的要求。

電工電子課程雖然是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是，"千里之行，始于足下"，如果不把基礎(chǔ)夯實(shí)，就會(huì)影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響我們整個(gè)的專業(yè)技能。因此，我們要深化電工電子學(xué)課程的教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，淘汰以往的一些傳統(tǒng)的效率低下的教學(xué)方法，積極探索適應(yīng)新時(shí)代，新環(huán)境下的新的方法和思路，為我們的專業(yè)課程建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

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基金項(xiàng)目：江西省省級(jí)教學(xué)研究課題（課題編號(hào)：JXJG-14-17-12）