新時代下電工電子課程教學的若干思考

袁開艷

摘 要：新時代下，隨著各專業課程的發展，課程數目的不斷增多，對電工電子學課程的教授也提出了較高的要求，本文作者依據多年的教學經驗提出了對新時代下電工電子學課程教授的幾點思考。

關鍵詞：專業課程；電工電子學課程；教授；思考

新時代下，傳統的大學四年制教育相對當下科技不斷發展而導致的專業課程數目的不斷增多已經越來越顯得捉襟見肘。各大高校也因此對各類課程進行了改革，如縮小每門課程的課時量，同時采用一些輔助的教學手段、增加學生的課外學習時間等等，但這仍然不能滿足我們每門課程學習的需要。在我們工科專業中，對于專業基礎類的電工電子課程尤其如此：一方面隨著工科課程數目的不斷增多，作為專業基礎類的電工電子課程課時量正不斷縮減；另一方面，專業課課程對基礎類課程的要求也越來越高。如何在課程學時少，學生課余時間不充足，而課程教學要求高的情況下，提高電工電子課程教學的質量，使之有效適應現代教學的特點，為后續課程的教學打下良好的基礎，成為了我們電工類課程老師的一個急需解決的難題。

源于對電工類專業基礎課程教學十多年的積累以及各位同仁的交流與合作，針對新時代下電工電子課程出現的學時數減少而課程教學要求高的特點，本人有了自己的一些思考，歸納起來有以下幾個方面：

（1）應針對高校培育的層次對電工電子課程的教學內容和重難點需有一定的劃分。對于面向應用層次要求較高學生的教學，應從提高應用能力出發，授課時可以適當減少理論的推導，多增加實例的應用內容。這樣可以節約課堂上推導理論知識的時間，而又不影響實際的教學效果。而對于面向理論層次要求較高的學生的教學，應在理論方面多花些時間，適當減少應用內容的教學。

（2）對于不同專業學生的教學，在其教學內容上也有一定的區別。由于電工電子課程是一門專業基礎課，理科和工科的很多專業都需要開設這門課程，然而每個專業的后續專業課程對電工電子課程知識要求的側重點不同，因此在教學時需要根據其專業特點來突出或簡略某些內容的教授，這樣可以把主要的時間投入在跟專業相關的知識上，力求在短課時基礎上提高教學的質量，為專業課程的學習打好基礎。

（3）結合多種教學手段和教學資源，培養學生的興趣，調動學生學習的積極性。正如諾貝爾獎獲得者楊振寧博士所言"成功的秘訣在于興趣。"如果能充分利用目前多媒體技術，網絡技術及各種實驗設備，在教授理論的同時講授一些實際項目，既能讓學生開闊眼界，增長見識，提高工程理論應用的素養，又能培養他們對電工電子課程的興趣，這有助于調動學生學習的積極性。從而促進了電工電子課程的學習。

（4）注意該課程和學生的專業課程之間的銜接。在教學時不僅要注重本課程知識的教授還要注意該電工電子課程與后續課程的銜接問題。建議可以讓教授這門課程的老師也接觸相關的后續課程。在了解了相關后續課程的基礎上再來計劃電工電子課程的教學內容。使電工電子學老師在授課時做到心中有底，詳略得當。這對整個專業課程的學習都是有好處的。例如對于電子類專業的學生來說注意模擬電路，數字電路及信號系統等課程內容的銜接。

（5）注意理論和實踐相結合。我們學習的所有知識歸根到底都是為了提高整個社會的勞動生產力。如果理論不能聯系實踐，那么這種理論沒有經歷實踐的驗證也是一紙空談。同樣實踐缺乏理論的指導就會像無源之水，最終也會干涸。我們在學習電工電子學的相關理論知識時，也需要同時關注其理論知識在實際生產中的應用，這樣有助于我們對理論知識的理解和補充。現在很多高校也越來越重視實踐能力的培養，如課外學分，各種生產實習，技能實訓等等。但是在教師層面上與外界溝通的渠道還是比較有限，如果能夠開通一個專業范圍內全國高校教師和企業交流的平臺，這將有助于高校和企業之間的共同發展。

最后，注意加強各高校專業基礎課程教師的交流。眾人拾柴火焰高。在電工電子學這門課程里，僅僅靠一個人或部分人關起門來自己蒙頭搞教學，由于環境和資源各種因素的局限性，教學質量仍然會受到一定的影響。如果能把更多的電工電子課程教師集合起來，開展電工課程教學的交流，探討教學過程中的得失、經驗，就能為后續教學提供更好支持，有力應對當下專業課程改革的要求。

電工電子課程雖然是一門專業基礎課程，但是，"千里之行，始于足下"，如果不把基礎夯實，就會影響專業課程的學習，進而影響我們整個的專業技能。因此，我們要深化電工電子學課程的教學改革，與時俱進，淘汰以往的一些傳統的效率低下的教學方法，積極探索適應新時代，新環境下的新的方法和思路，為我們的專業課程建設貢獻一份力量。

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基金項目：江西省省級教學研究課題（課題編號：JXJG-14-17-12）