高校英語教師職業發展的制約因素研究

閆增麗　張志杰

摘 要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，要努力造就一支高素質專業化教師隊伍，尤其在高校轉型這一特殊發展時期，大學英語教學的發展也對英語教師提出了更高的要求。關注高校英語教師的職業發展，首先分析和研究其職業發展的制約因素，在此基礎上，進一步探討發展中制約因素的解決對策。

關鍵詞：高校英語教師；職業發展；制約因素

隨著教師教育改革的推進，人們希望教師通過職業發展提升自身素質，從而促進學生的全面發展。筆者以轉型發展中某地方高校英語教師為例，深入調查了其職業發展的制約因素。

1 高校轉型發展中英語教師職業發展的特殊性

在2014年中國發展高層論壇上，教育部副部長魯昕提出：通過試點推進、示范引領，以2000年以來新設的600多所本科高校為重點，引導部分本科高校加快轉型發展步伐。新形勢下，大學英語學習不是僅僅基于專業知識的語言學習，教學內容需根據不同專業學科特點而重新定位其應用性，實現大學英語課程和雙語教學課程的有效銜接。《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》明確提出加強"雙師型"教師隊伍建設。這對高校英語教師的職業發展既是一個機遇又是一個挑戰，要求英語教師的職業發展既要關注較高的理論水平，又要培養較強的實踐能力。

2 高校轉型發展中英語教師職業發展的制約因素

（一）教師結構中存在的制約因素

自1999年以來，高校學生擴招開始，地方本科高校對英語教師的需求量也明顯提高，教師結構開始發生變化，大批青年教師走上教學和科研第一線。青年教師的職業發展對提高教學水平和發揮學校潛力與優勢起到重要作用，但是目前他們中的大多數仍然處于工作能力的積累階段，許多因素阻礙了青年教師的職業發展，制約了團隊的整體職業發展水平。科研是教師由教書匠成為思想者，由"知識的消費者"成為"知識的生產者"的最佳途徑；真正意義上高校教師的職業發展是取決于科研和理論的提升的。青年教師承擔教學課時量較大，投入時間和精力較多。教學任務繁重給他們造成了較大的工作壓力感。青年教師雖然具有科研意識，但科研成果兩級分化現象比較突出，科研成果優異者較少。許多青年教師科研工作處于被動狀態，科研成果少。青年教師各類課題申報成功率不高，發表核心及以上期刊的論文篇數極少。青年教師在開展科研活動、提升專業學術水平方面受到阻礙，在很大程度上制約了其職業發展。另外，作為學歷學位提升的主力軍，雖然絕大多數青年教師已經獲取了碩士學位，但是由于外語類博士點相對較少而外語教師又數量龐大，導致入學資格難以取得。青年教師至今尚無一人通過獲取博士學位來促進其職業發展。

（二）教師職業發展中的進修機會

到國外進修學習，親身體驗異域文化，不僅可以提高教師的語言能力，而且能夠使教師接觸到系統的外語教育教學理論，更新外語教學理念和方法，對教師的職業發展起到關鍵作用。到國內知名高校訪學和參加教師發展研修班，也能促進英語教師職業發展。因為在良好的學術氛圍內，教師學習相關課程、進行科學研究等交流活動，開闊了學術視野，豐富了教研視角。處于轉型發展中的高校普遍為地方普通本科高校，教師職業發展的各種進修機會相對較少。目前尚無大學英語教師有境外培訓的經歷。有機會進行國內高校訪學的教師也寥寥無幾。有一部分教師有機會參加研修班的培訓，但時間較短（時間不超過一周，沒有系統性）。進修機會的缺乏是轉型發展中英語教師職業發展的制約因素之一。

（三）教師職業發展中的其他制約因素

轉型發展中的高校應加大教師隊伍建設調整的支持力度。將應用技術類型高水平師資培養納入中央和地方各類人才支持項目。由于地方高校的師資發展情況、區域地理位置以及英語學科本身的特點制約，高校英語教師缺少產業實踐和掛職鍛煉的機會，缺少深層次的校企橫向研究，阻礙了其向高水平雙師型教師的發展。另外，教師職業發展中自我提高的動因不足以及交流和反思不夠，學校不夠重視，缺乏指導與專項經費支持也在一定程度上制約了高校英語教師的職業發展。

3 結語

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》強調指出，要注重提高教師專業技能、提升教師素質、發展教師潛力。教師的職業發展，是轉型發展過程中的關鍵所在。一方面，教師積極反思，提高發展的動力；另一方面，教學管理部門應當建立健全政策與保障機制，給予應有的支持和傾斜。在認真分析制約因素的基礎上，探討與制定解決問題的對策，促進轉型發展中高校英語教師的職業發展。

參考文獻：

[1] 張靜. 高校青年教師專業發展制約因素研究[J]. 長江大學學報， 2014，7：169-171.

[2] 張蓮. 高校外語教師專業發展的制約因素及對策--一項個案調查報告[J]. 中國外語， 2013，1：81-88.

基金項目：本文系吉林省"外語研究專項Ⅰ：轉型發展中高校英語教師職業發展的制約因素與解決對策"研究成果，項目編號：2014WY51。