優化師范院校化學教學

王晶

摘 要：師范院校化學教學的重要任務之一，就是要使學生對基礎教育的化學課程的教學作好準備。師范院校化學教學不僅要與專業培養目標一致，與基礎教育課改相呼應，更要要與實驗教學方式方法相適應，利用化學實驗教育學生認識化學、理解化學和應用化學，既要重視傳授知識，更要重視培養技能，為我國基礎教育培養出更多的適應新課程改革要求的合格化學教師。

關鍵詞：合格化學教師；教學理念；教育目標；基礎教育；課改

化學是一門以實驗為基礎的自然科學， 是師范教育中的一門主要課程，也是培養師范學生素質的主要課程之一。化學這門學科知識不同于其他學科知識的一個特點是建立在實驗基礎之上來探索知識，得出結論，所以優化師范院校的化學教學必須實行對化學實驗環節的優化。師范院校化學教學的重要任務之一，就是要使學生對基礎教育的化學課程的教學作好準備。師范院校化學教學要與專業培養目標一致，與基礎教育課改相呼應，與實驗教學方式方法相適應，利用化學實驗教育學生認識化學、理解化學和應用化學，既要重視傳授知識，更要重視培養技能， 為我國基礎教育培養出更多的適應新課程改革要求的合格化學教師。因此，我們要據此不斷優化師范院校的化學教學。

1 樹立先進的教學理念

先進的教學理念是針對于多年來沿襲下來的化學課程的教學理念而言的，畢竟過去與現在從社會對師范院校所培養出的畢業生所要求的標準不同，沿襲過去的傳統經驗就有對于現實所需的不合理成分，這些不合理成分必須剔除。當今我國對于師范院校所培養出的人才有一個明顯的變化，這就是要求培養創新型人才，為適應新課程改革培育好師資力量。那么，從樹立先進的教學管理理念的意義上說來，就必須明確對校園學生培養的定位，也即要瞄準培養學生創新精神和創新能力這個目標來體現現代教學理念，是先教學目的。

在師范院校多年的化學教學中已經習慣了采取傳統的課堂講授方式，注重教師傳授知識的主導性而忽視學生接受和習得知識的主管能動性，這樣的教法明顯不利于學生對化學知識和體系的把握與理解。這樣的問題體現于目前師范院校化學實驗課的情況是：學生在自己操作和自主實驗的能力培養方面不足，要克服這樣的不足，就必須通過教師的引導，調動學生自主探究的能力，讓學生主動積極地參與到動手實驗、觀察反映、發現問題、得出結論的全過程中，依據"問題→理論探究（假設）→實驗探究（驗證）→歸納探究結果（結論）→應用"的授課路徑也即學習路徑來習得課程知識。通過這樣的求知過程，充分發揮學生的潛能，培養學生的創新精神，發展學生的創新能力。

2 與教育目標相一致

師范教育的首要任務就是為我國基礎教育養高素質的教師，師范院校化學教學質量決定了未來化學教師的專業課教學素質。化學專業實驗課對于在校生培育的質量決定著將要上崗的新教師的質量，所以，要著重培養師范院校在校生的化學實驗研究能力和創新能力就是在奠定師資這方面能力的基礎，這正是師范院校的化學教學所不同于其他專業學校化學教學之處，所影響到的將是后來的一批又一批學生在化學實驗方面的創新能力究竟能夠怎樣。

師范院校所培養的教師要有較高的科學素質和較強的教育教學能力。在師范院校化學實驗教學中，應注意挖掘化學史實，充分發揮化學史在科學素質培養中的作用。通過開展專題講座、趣味實驗、化學小制作、化學競賽等課外活動，來全面培養學生的科學素質。另外，化學實驗教學，不僅要幫助學生認識和掌握化學學科的基礎知識和基本技能，更要注重培養學生的教育教學能力，更要注意培養學生進行化學實驗教學方面的專業素質，為他們畢業后在擔任中學或小學的化學實驗教學任務奠定能夠進行化學實驗創新研究的良好基礎。

3 與基礎教育課改相呼應

科學探究是我國基礎教育新課改提出的新的更高的要求，這一基本精神規定了學校化學課程建設的著力點和落腳點，科學探究正是新課改前師范院校乃至中小學化學教學中做得不到位之處，雖然化學學科更情調和更體現于科學探究的必然要求，但是激發學生主動探究能力明顯不足，因而師范院校的化學教學要與基礎教育課改相呼應，要在培養學生的實驗探究能力上下功夫。

師范院校的化學教學要培養學生的實驗探究能力應從哪里做起？當然是要對化學實驗課進行改革，要打破一貫性的化學實驗課的教法，增加探究性實驗，減少驗證性實驗，以探究性實驗課的增多為師范提供更多的運用化學實驗的方式來探究和獲取知識的能力。另外，還要重視化學課程學習過程中已經習得的知識和所要學習的新知識間的銜接，能夠通過"溫故而知新"的作法強化對所習得知識的記憶和把握，又能夠利用這些已經習得的知識對新接觸的知識進行探究新問題，啟發和聯想、判斷和分析、由已知都推到未知和驗證未知，形成探究問題的習慣性思維和養成探究能力。

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