初中英語詞匯教學有效性探究

戴娟

摘 ? ?要： 初中英語新課標的實施對初中學生聽、說、讀、寫等各方面的能力都提出更高的要求。一些初中英語教師為了單純提高學生的英語成績，采用“題海戰術”，致使學生只會做題，而對一些基礎性的知識不甚理解。要學好一門語言，詞匯是關鍵，掌握一定量的詞匯有助于提高寫作、閱讀和口語能力，詞匯量越大，英語學習效果越好。因此，在新課標初中英語教學中加強詞匯教學十分必要，本文著重研究了如何提高初中英語詞匯教學的有效性。

關鍵詞： 初中英語 ? ?詞匯教學 ? ?教學有效性

初中英語作為一門語言教學，詞匯占據很重要的地位，英語新課標課程標準規定初中生必須學會使用3000個單詞和400至500個常用詞匯，但是就初中英語教學現狀來看，相當一部分學生達不到這個標準，這嚴重影響學生學習英語的積極性和對英語的學習興趣。現階段初中英語教學中存在很多問題。其一，教師沒有有意識地培養學生語言思維能力，初中課程要求通過教學，培養學生的觀察、記憶、思維能力，但是現階段的初中英語教學中，忽略了學生是學習的主體，本應該由學生觀察、總結、分析的問題都由教師代勞，造成“滿堂灌”，不利于學生的發展。其二，詞匯記憶方法單一，初中教師要求學生在一段時間里記住多少單詞，所以學生為了完成任務，按照詞匯表一遍一遍記憶，記憶過程枯燥乏味，學生的負擔重、壓力大，導致很多學生對英語學習喪失興趣和信心。其三，詞匯學習方法單一，課堂詞匯教學一直是教師講解單詞，學生記憶單詞，單一的、枯燥的學習方式讓學生喪失興趣，形成惡性循環。初中英語教師有必要根據初中學生的思維特點，不斷創新、改進教學方式，采取靈活多變、形式多樣的方法進行有效的詞匯教學，以科學的語言學習理論作為指導，在日常詞匯教學和學習中講究技巧和方法。下面就如何提高初中英語詞匯教學的有效性提出建議。

一、改進教學方式

詞匯教學的方式很多，初中英語教師要在詞匯教學中改進和探索詞匯教學的方法。初中英語詞匯教學要適應初中學生的思維特點，初中階段的學生求知欲強、記憶力好。根據初中階段學生的特點，在詞匯教學中采用以下幾種方法：

1.卡片詞匯教學。卡片詞匯教學就是將實物、圖片和初中英語詞匯結合起來，例如動物類英語詞匯，獅子——lion，豹——leopard，熊貓——panda，老虎——tiger，狼——wolf;衣服類詞匯：clothes——衣服，garments——外衣，wardrobe——衣柜，double-breasted suit——雙排扣外衣。通過圖片與單詞結合，生動形象地將詞匯展現在學生面前，這樣既節約了背誦單詞的時間，又充分吸引了學生的注意力，提高了英語詞匯記憶的有效性。

2.音、形、意結合，加強常用詞匯教學。在單詞教學中，音、形、意是不可分割的整體，一定要將三者結合起來教學。在詞匯教學中，如何將這三者有效結合呢？筆者總結了以下幾點：首先，在學習字母時，在每一個字母后邊加上音標，讓學生感受到音形，重點加強五個元音字母在單詞中的讀音和發聲規則。其次，重讀閉音節、重讀開音節的學習，讓學生熟練掌握其發音規則，并能按照發音規則讀出生詞，像desk、close、dog等單詞的讀音。在此基礎上引導學生注意掌握元音字母組合、常見音節發音，最后強調并整理一些特殊的發音字節，這樣音形結合、新舊知識結合，不斷加深學生的印象，幫助學生解決單詞的發音問題，培養學生學習單詞的能力。

二、單詞記憶的技巧

記憶單詞是學生學習英語的一大難點，教師指導學生學會一定的單詞記憶策略是非常必要的，在單詞教學中要根據單詞的規律，根據科學規律記憶單詞。借助拼讀規律和聯想記憶單詞，在日常詞匯復習中，教師要適當對詞匯進行歸納，例如，初中英語詞匯中含有一些相同發音字節的單詞，在單詞記憶中，將這些單詞總結整理，如bike，bus，bag等詞中的字母b都發/b/，這個音;cow.how，now等詞中的字母組合OW都發/au/這個音;cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發該字母的名稱音等，通過音、形進行整體記憶。另外，教師還要引導學生掌握英語詞匯的規律。英語單詞中含有派生詞、合成詞、同類詞和縮略詞等，按照詞的構成進行整理，方便學生記憶，便于學生發現單詞的記憶規律，達到單詞記憶的良好效果。例如派生詞中帶有后綴的單詞，將aneors這個后綴，表形容詞，表示“……有;……特征的”帶有這個后綴的單詞有simultaneous a同時發生的;spontaneous a等，表示純否定前綴;a-，an-，asymmetry（不對稱）anhydrous（無水的），等等。合成詞：名詞+名詞：football足球，名詞+動詞;snowfall下雪，名詞+動詞-ing：horse-riding騎馬等。將這些名詞加動詞、動詞加動詞的合成詞加以總結，會十分方便學生記憶。

三、通過游戲、歌曲、諺語等形式進行詞匯教學

教學游戲集智力、活動、競爭于一體，是組織教學中常用的手段，通過課上做游戲的形式，可以將一些較難的詞匯輕松掌握，例如教學衣服的英語詞匯后，可以在班上做sayclothes的游戲，分成小組，在小組中說出其他人身上衣服的名稱，通過這類小游戲，讓學生在輕松的環境下學習單詞，有助于掌握單詞。另外，在教學中常用一種方式會讓學生感到厭煩，因此要常常變換教學方式，讓學生感到新奇，吸引學生的注意力。教學中，教師多積累一些有趣的句子或歌曲，在遇到某個單詞時，可以引用諺語或一些名言警句運用單詞，如在教學alone這個單詞后，教給學生One swallow alone does not make the summer.（一燕不成夏）這個諺語，鼓勵學生大膽猜測諺語的含義。另外，通過一些英語腦筋急轉彎、猜謎語等形式也可以充分吸引學生的注意力，幫助學生記憶單詞。

萬變不離其宗，要真正掌握單詞，就要在平日里多積累、多研究，掌握單詞的構詞法和科學的記憶規律。教師應該指導學生構建自己的詞庫，將有規律的詞整理歸類，例如將單詞按門類分類，動物、植物。相同的詞性、詞義等分類，以example為例，例子的說法很多，如，for example，take an example，等等。在學習單詞時主動整理與此有關的短語、常用熟語等，能提高英語表達的準確性。學習一個單詞時將其引申為小短語，構成小詞庫，在學習過程中遇到新的短語隨時補充，通過這一系列方式實現英語單詞有效學習。

參考文獻：

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