淺談新課標下農村中學體育教學質量的提高

郭楚凌

摘 ? ?要： 農村中學體育教育工作者應加強對體育價值的宣傳，強化人們的體育意識，加強體育教師隊伍建設，提高教師素質，因地制宜，加強農村中學體育器材設施建設，充分利用體育資源，以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，依據新課標，提高農村中學體育教學質量。

關鍵詞： 新課標 ? ?農村中學 ? ?體育教學 ? ?教學質量

近年來，隨著中學教育新課程改革的不斷推進，人們開始重視中學生的健康，把學生健康擺在首位，因此特別注重發展素質教育。目前農村體育教育的首要任務是加快體育事業改革與發展，重視農村學校體育工作的發展。但是農村體育始終較薄弱，究其主要原因在于農村中學體育較低的規范化教學水平，體育教師業務水平有待提高，場地器材匱乏，體育項目單一，學生普遍身體素質差。農村中學體育的順利進行有著許多限制因素，例如當地的傳統習俗，人們的社會意識，地區的差異，經濟發展落后，條件有限，等等。

一、農村中學體育的現狀

1.農村中學體育課課堂教學存在的問題。

在調查的學校中發現，所有班級課程表均顯示有開設體育課，開課率很高，但是實際上，初中和高中的一、二年級每周均有2節體育課正常上課外，偶爾會出現其他文化課將體育課占課用來補課的現象，尤其初三年級，實際體育課上課課時嚴重不足，經常被其他文化課占用。體育課具有特殊性，教師在授課過程中不僅要口頭描述，還要親自做示范，如果體育課班級學生上課人數過多，而場地器材一定，那么就不能保證每個學生都有足夠的練習時間。另外，中學生天生好動，由一個教師組織上體育課，學生人數過多，不利于教師上課面面俱到，學生好動又不能夠聽從教師的上課安排，很容易出現教學事故。

2.農村中學體育教育得不到重視。

我國傳統的教育思想里，人們只注重學生的文化學習成績，忽視其身體素質鍛煉，認為體育只是一門讓學生自由活動、毫無知識傳授的游戲科目。在升學壓力下，學校、家長片面追求學生的分數、學校的升學率，尤其在農村更是注重文化課，如語文、數學、英語，認為它們是主課，其他是所謂的副課，導致中學生在德智體美勞等方面得不到均衡發展，我國農村中學體育教育任重而道遠。

3.體育教師隱性缺編與顯性超編并存。

根據教育部調查顯示，我國農村中學教師實際缺編制40多萬。據調查，有些貧困鄉的中學沒有專職的體育教師，體育課程由班主任或其他學科教師兼任。他們大多數沒有受過專業培訓，理論和技術水平達不到標準，一些有專職體育教師的學校由于體育教師在學校得不到相應的重視，報酬少于其他主科目教師，嚴重挫傷了他們的工作積極性，致使他們對待學校的工作課時無保證，課程無進度，教學無計劃，學生得不到鍛煉，體育課失去應有的價值。

4.學校場地器材情況。

目前，農村中學體育發展的最主要問題是體育設施嚴重短缺，公共財政投入不足。教育部規定，中學至少要建有一個標準的運動田徑場、籃球場，配置乒乓球場、羽毛球場等體育設備，然而在農村及偏遠落后地區，由于交通閉塞，經濟發展落后，加上學校經費嚴重匱乏，體育設施嚴重缺乏，因此，農村中學常常會出現尷尬局面，學校體育器材相對于學生是“僧多粥少”。

二、準確把握體育新課程標準理念

1.堅持“健康第一”的指導思想。

這一理念體現了體育新課程促進學生身體、心理和社會適應能力和健康水平提高的目標，關注學生的健康問題，培養學生鍛煉的好習慣，強調將學生的健康始終貫穿于課程實施過程。

2.激發興趣，培養終身體育意識，重視學生主體地位。

無論是教學內容還是方法，都應該圍繞學生的興趣開展，這樣才能激發學生的運動興趣，保持學生的運動積極性，促使學生積極、自覺地進行體育鍛煉。以學生發展為中心，重視學生主體地位，這是新課程改革的核心問題，這一理念要求教師多功能、多層次、多角度地發展學生的主體性，增強學生的主體意識，培養其主動學習和主動創造的能力。在體育教學中，以主體教育理論為依據，構建學生主體地位的新教育理念，使學生成為認識的主體和學習的主體，這是實施素質教育的要求，也是培養學生實踐能力和創新精神的必要條件。

3.關注個體差異與不同需求，確保每個學生在教學中受益。

充分注意學生的個體差異，根據他們的興趣愛好、身體條件確定學習目標和評價方法，提出相應的教學理念，這樣可以讓大多數學生實現相應的學習目標，使每個學生都體驗到學習的樂趣和成功的喜悅。

三、合理開發農村體育課程資源

1.挖掘民族傳統和民間體育活動的課程資源。

在農村中學體育教學中，應該體現地方課程資源的豐富性、獨特性和本土性，將本地有的而其他地區沒有的體育資源挖掘出來融入體育課堂中，尊重農村民風民俗，利用當地特有的文化，引導學生認識本土文化。各民族存在大量老少皆宜、民眾喜愛的民俗體育，比如踢毽子、跳山羊、跳房子、板鞋運動、花樣跳繩等，這些民族體育的器械簡單，容易開展，深得學生的喜愛，它們有的可以直接引入課堂，有的通過適當改造再引入課堂。

2.體育項目與自然地理資源相結合并充分利用。

農村中學體育設施經費較少，體育設施缺乏，我們可以發揮體育器材的多功能，比如皮球可以用來投擲，也可以用來踢，或是拿來投籃之類的。我們可以用廢棄物制作簡易體育器材。

3.充分調動積極性，進行開發與創造。

我們應該合理利用有限的教師資源，體育教師可以采用交流的形式，傳幫帶，采用跨校兼課的方式，交流探討體育教學。同時，發揮學生的才能，讓他們挖掘生活與體育有關的經驗，創造出更多的適合學生的體育項目，讓學生自己開發資源。對學校現有的體育設施進行改造和擴建，使學生上課有更多的練習內容，例如將廢舊的足球裝入棉紗和沙子等制作成實心球，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用木板、竹杠代替球網，在標準的籃球場邊線安裝多個不同高度的籃球框架，供不同性別、不同年齡的學生使用。

四、以新課標為指導，優化農村中學體育課堂教學

1.以學生為主體。

體育課堂應從學生的需求出發，尊重學生的個性，根據學生的身心發展需要和體育學習的特點制定教學內容。體育能夠吸引的學生原因之一是競技性，因此我們在課堂教學中可以多安排一些游戲比賽內容。課上教師應該關注學生的個體差異和不同需求，盡量滿足每個學生的需求，使學生感到課堂上自己是主體，課上能夠發揮主動性。教師要多鼓勵學生討論，多嘗試，不要害怕出錯，多發言。在新課標理念的引導下，教師要充分關注學生的需求，給予學生自由支配時間和空間，讓課堂成為展示學生個性的舞臺。

2.提倡“三動一導”教學模，貼近學生實踐。

“三動一導”就是提倡學生在課堂上多動手、動口、動腦，引導學生提高組織能力和實踐能力。可以課后布置一些家庭作業讓學生操作，家庭作業應與學生的生活實踐貼近，方便學生探究問題，讓學生主動發現問題，解決問題。教師應該重視學生主動經歷學習，適應終身學習要求的基礎知識、基本技能的過程，積極引導學生在自主、合作、探究性的學習中總結和掌握知識的規律、學習方法，掌握有序、有度、有用的基礎知識，適應實際需要的基本技能，激發學生積極的學習熱情和正確的學習態度。在合作學習過程中，教師要培養學生學會傾聽，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作出評價，還要學會質疑，聽不懂時，請求對方作進一步解釋，組織學習小組，讓學生在交流中不斷完善認識，產生新的想法，同時在交流和碰撞中學會理解他人，尊重他人的思維方法和思維成果。這樣，討論不再是課堂教學的點綴，而是一種有實際意義的有效學習方式。

農村中學體育是農村教育的重要組成部分之一，大力發展農村中學體育，促進農村學生全面發展是體育工作者的責任。體育教師應思索并且認真分析農村中學體育工作的現狀，在工作中研究和探索符合農村中學實際需要的體育教學模式，促進農村學校體育教育，為城鄉發展作貢獻。

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