應用型創新人才培養模式下的模具AD/CAM技術課教學改革

劉新娜+薛智勇

摘 要：培養應用型創新人才是讓學生以實踐為基礎學習實用工程。模具CAD/CAM技術這門課實踐性很強，是培養模具設計制造員、數控加工編程人員等的核心專業課。本文介紹了如何針對該課程，從教學組織形式、教學案例等方面進行設計并對教學效果進行研究。

關鍵詞：應用型創新人才 模具CAD/CAM技術 教學案例

課 題：哈爾濱理工大學教育教學研究項目，課題編號：C201200035。

一、模具CAD/CAM技術課程教學研究背景

工程應用型創新人才是介于“學術性、理論型”的研究人才和“職業性、技能型”的崗位人才之間的一種創新性的“技術性、應用型”人才。其培養目標與規格糅合了理論型人才與崗位型人才的綜合性特點。因而工程應用型創新人才的培養是一個系統工程，要建立完整的培養體系。

哈爾濱理工大學在貫徹落實《中共中央國務院實施東北地區等老工業基地振興戰略的若干意見》文件過程中，自2004年開始，實施“定制式”培養應用型創新人才工程，2007年學校的“定制式”人才培養模式創新試驗區被教育部列為本科教學質量與教學改革工程國家人才培養模式創新試驗區，在培養適應社會和區域經濟發展的應用型創新人才過程中成效明顯。

模具CAD/CAM技術是培養模具設計制造員、數控加工編程人員、繪圖員等的核心專業課，學生畢業就要成為一個合格的模具開發的工程師。在哈爾濱理工大學榮成學院的應用型人才培養的教學理念下，要培養符合膠東半島的區域性創新人才，模具CAD/CAM技術課程勢必要進行改革。

二、改革的思路

以社會需求為導向，適應威海地區及膠東半島經濟發展的需要，選取基于企業真實產品生產過程的案例，以工作任務為開發項目，組織教學活動，建立體現模具工程師知識和技能特點的完整課程體系，做到來源于企業，服務于企業，又高于企業，培養真正的應用型創新人才。

三、結合地域，篩選案例

榮成學院積極參與半島藍色經濟區建設，以哈爾濱理工大學國家大學科技園為載體，相繼與榮成市政府合作組建了“榮成市產學研基地”“榮成市高校畢業生創業孵化基地”和“威海市專業技術人員繼續教育基地”等。 在應用型人才的培養模式下，學生在為期16周的頂崗實習過程中與華泰汽車、榮成鍛壓、華力電機等支柱產業建立了長期的合作關系，進一步促進了校企結合，使得教師有條件進行充分的企業調研，進行崗位能力需求分析，選取適當案例，滿足造型、工藝、加工制造要求。

例如對水表、鼠標殼模具制造設計，進行教學分析總結如下。

一是了解案例的形狀、結構、功能、材料及加工方法。

二是三維造型：學會直線、圓、拉伸、曲面、圖層、掃描、基準特征等建模功能。

三是掌握CAM仿真軟件的使用，學會選用刀具、設置機床參數，并仿真加工，分析加工過程并修改，生成NC代碼。

四是利用數控加工中心對教具進行加工，并評價。

四、制定課程體系

模具CAD/CAM技術作為理實一體化課程，將三維造型、仿真制造和數控加工有機結合，以具體的項目案例為載體，按照實際的模具生產過程組織教學，建立課程體系，制定教學目標、教學計劃、教學內容和考核方式四個方面。

1.目標體系

目標體系包括三個方面：掌握二維三維造型;掌握CAM加工基本原理方法;了解加工能力。

2.教學計劃

教學計劃包含五個方面：任務分析階段;三維造型階段;數控編程階段;模具造型階段;自查評價階段。

3.內容體系

內容體系以具體的項目進行驅動，包含若干項目體系。

4.評價體系

分為上機考核和零件加工兩個方面，滿分100分，上機考查過程中，造型占30分，加工仿真30分，生成代碼30分，零件加工20分。

五、改革成果

現有的模具CAD/CAM技術課程只注重教學手段的改革，題目類型陳舊，以理論知識為主，與工程實踐結合不夠緊密。項目化、任務化、企業化驅動教學的培養機制和培養方案具有科學性和良好的操作性，提出問題、研究問題、解決問題、體驗成功和頓悟、建立自豪感和信心的過程正好契合和解決了工程應用型創新人才教育培養過程中的問題，對培養合格的應用型人才有明顯的推進作用。

（作者單位：劉新娜，哈爾濱理工大學榮成學院;

薛智勇，江蘇聯合職業技術學院連云港工貿分院）endprint