淺談任務為驅動的研究生英語影視教學應用研究

張勁松

摘 要：電影作為一種娛樂方式，憑借自身生動形象、貼近生活的優勢，得到了越來越多研究生的喜愛。英語是一種使用范圍廣、與現實生活貼近的語言，旨在通過英語影視教學的開設來提升研究生對真實語言材料的理解能力，提高英語表達交流能力。另外，還能進一步了解英語文化。本文先對任務型教學進行概述，然后著重探究了任務為驅動的研究生英語影視教學應用，希望能為研究生英語影視教學提供一定的參考。

關鍵詞：任務;研究生;影視教學

早在上世紀五十年代影視就被引入到語言教學中，經大量原聲影視教學實踐活動的驗證可知，影視教學具有顯著的優勢。在英語語言的學習過程中，真實、形象的英文影視作品，既能為學生提供接觸更多真實語言材料和語境的機會，還能幫助學生了解、學習英語國家的文化背景。伴隨著科學技術的快速發展，多媒體視聽語言技術促進了英語教學，英語影視教學方法呈現多樣化。然而，在具體的教學過程中，影視教學流于形式化，學生將影視教學錯誤地理解為電影欣賞課，或者教師在選擇教學內容時缺少合理性和針對性，無法充分發揮影視教學的優越性，因此，對于以任務為驅動的研究生英語影視教學應用的研究具有一定的現實意義。

一、任務型教學概述

任務型教學在語言教學中發揮著重要的作用。任務型教學倡導自主探究、小組協作以及情境教學，因此，任務為驅動的教學活動具有以下三點特征：首先，學生是教學活動中的主體，完成語言交際任務是根本目標，思想表達和信息交流是主要內容;與學習緊密相關的現實生活是設置教學任務的背景，教學大綱和教材是基礎，學生的生活閱歷和興趣是切入點;最后，設計教學任務時應具有一定的層次性、豐富性和自主性，并遵循由淺入深的教學原則。

二、任務為驅動的研究生英語影視教學應用

任務為驅動的研究生英語影視教學應用具體是指通過教師的正確引導，以小組討論等形式完成教學任務的活動。教師在設計教學任務時，應從學生自身發展需求出發，嚴格參照現實交際活動，強調意義交流的重要性，最大限度地利用多媒體技術，培養學生養成自主學習的習慣，并提高學生獨立分析、解決問題的能力。任務為驅動的研究生英語影視教學的應用主要包含課前任務、課堂任務、課后任務這三部分內容。本文將以經典影片《阿甘正傳》為例，探討任務為驅動的教學方法在研究生影視教學中的具體應用。

1.課前任務

將學生劃分成不同的小組，并在各個小組中選取一名基礎知識扎實、認真負責的學生作為小組長，協助教學完成課堂教學。《阿甘正傳》是一部蘊含大量美國文化的經典影片。影片欣賞是最為主要的課前任務，學生在觀看影片之前，應提前了解影片中出現的生僻詞匯、生活習語、美國俚語、經典語句等，教師也可以整理這些語言關鍵點，并將其發送至班級公共郵箱中，為影片欣賞清除障礙。課前任務范圍較為廣泛，可以讓學生簡要描述《阿甘正傳》內容，正確評價阿甘母親等問題。

2.課堂任務

在課堂教學中，首先讓學生在小組內部圍繞影片進行五分鐘左右的討論，然后組長針對某些課前任務發表自己的觀點。另外，還應在課堂上播放剪輯片段，并回答相關問題，既包含針對語言層面上的問題，也包含映射美國歷史文化的問題。《阿甘正傳》這部作品講述了上世紀五十至八十年代的一些歷史事件，如水門事件、甲殼蟲樂隊的創始人等。通過對這些片段的分析，可拓寬學生視野，使學生了解英美文化知識。另外，小組成員可以追憶六七十年代的中國，并對比分析中國文化和美國文化。然而，在欣賞作品時，學生通常關注作品的故事情節，忽略對文化內涵的挖掘。分析片段不僅能夠鍛煉學生對影視作品的鑒賞能力，還能提高學生的思辨能力。

3.課后任務

針對影片中涵蓋的水門事件、尼克松總統、越南戰爭、甲殼蟲樂隊等，從中選擇一個主題，以幻燈片的形式進行展示，另外，還可以選取有代表性的片段讓學生進行分角色飾演或者分別配音。其中阿甘第一次看見兒子時的語言有趣、直白，非常感人，是配音中的首選，阿甘和丹中尉首次見面的場景是學生表演的主要片段。由于課堂教學時間有限，學生無需按部就班地完成每一項教學任務，學生可以對其進行針對性的選擇。然而，教師應鼓勵學生思考所有任務，并查閱相關資料進行初步了解。另外，學生還可以閱讀由影片改編的小說，并對其進行對比分析。

綜上所述，教學任務的設計、實施和反思，能夠讓學生明確學習目標，主動學習，充分調動學生的學習積極性。任務為驅動的教學方法在教學活動中的應用，能夠為學生提供更多的與他人交流、溝通、協作的機會，并能保證學生進行自我引導。

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