構建高效課堂，從學會傾聽入手

陳潔

【摘要】傾聽是獲取知識的一種手段，傾聽也是一種重要的學習技能，一些課堂表面上熱熱鬧鬧，但熱鬧的背后是隨意和低效的，學生的交流更多是表述的過程，而缺乏傾聽的過程。

【關鍵詞】傾聽；課堂；培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

如果你坐在低年級的教室，可能會發現，低年級的孩子活潑膽大，課堂也異常活躍，他們大都敢于回答問題，敢于發表自己的意見和看法，這是一種可喜的現象。但是，當你走進辦公室里，也時常會聽到老師們這樣的抱怨：“唉，那些孩子只想搶著說，一點也不要聽，一節課下來我的嗓子都喊破了，他們卻是什么也聽不進去。”

其實，在活躍的課堂里，學生光有積極的表達是不夠的，學會傾聽別人的意見更是一種重要的學習習慣，也是學生綜合素養的體現。學生在課堂上能善于傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，激活思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動高效地進行。那么，作為教師，我們該如何引導學生學會傾聽呢？

一、激發傾聽興趣

低年級學生聽的能力還是比較差，喜歡聽說短句，不喜歡聽長句，所以教學時教師的語言要注意科學性、針對性、簡潔性，讓學生聽的時間盡量地縮短，聽得有效些。其次，教學語言要生動形象。低年級學生喜歡聽具體的、鮮活的語言。比如，在教學情景圖時，教師要提供與學生的心理需求吻合的信息讓情景具有故事情節。

在教學《大海睡了》一課時，我作了如下設計：