讓個性之花綻放

吳央

【摘要】個性化閱讀教學的實施，激發(fā)了學生的閱讀興趣，有力地促進學生閱讀能力的提高。學生個性化的閱讀，既張揚了個性，又激發(fā)了創(chuàng)新思維。因此，在閱讀教學中，教師應(yīng)充分尊重每個學生的個性。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學；個性；教師；學生

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，閱讀是一種個性化行為。從培養(yǎng)學生個性化閱讀能力入手，培養(yǎng)學生獨特的個性感受，獨特的個性審美和獨特的個性品味，將有效促進學生的個性發(fā)展。那如何培養(yǎng)學生的個性化閱讀呢？我認為要從兩方面抓起。

一、從教師身上出發(fā)

教師是學生學習的組織者、參與者、幫助者、引領(lǐng)者、促進者，教師在教學過程中扮演著多重角色，因此，教師起著至關(guān)重要的作用。要培養(yǎng)學生的個性化閱讀，教師必須具備以下素質(zhì)。

1.教師必須要有教師本身要有的深厚的文學常識、豐富的教學經(jīng)驗，因此教師應(yīng)平時注意提高自身文學素養(yǎng)，靠自身的影響來激發(fā)學生的閱讀興趣。在日常語文教學活動中隨機應(yīng)變，善于綜合運用文學常識，使課堂教學充滿情趣，也使學生因教師豐富的文學知識，流利的口才產(chǎn)生一種尊重老師，羨慕老師“卓越出眾”才華的心理反應(yīng)，這種心理反應(yīng)效果在無形中不自覺地起到激發(fā)學生閱讀興趣的作用，這也是小學生“愛模仿”天性的必然。……