淺論如何提高小學生的寫作水平

劉恩玲

【摘 要】寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。可現在的學生大都不愿寫作，一上作文課就頭痛，覺得無話可說。一節課結束，寥寥數語，到交作文時間，只得應付了事。本文從培養寫作興趣、培養多讀多寫、認真觀察養成寫日記的習慣等方面入手，教學生會積累寫作素材，讓學生將“寫”與“改”結合起來，從而提高其寫作能力。

【關鍵詞】寫作;興趣;觀察;積累;評價

一、培養寫作興趣

寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。普遍學生感到寫作困難，談“文”色變，產生厭學情緒。如果老師不及時醫好這塊心病，那么寫作教學將事半功倍。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。平時也讓學生多交流，多參加各種活動，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作的神秘感和畏懼心理。比如有一次我讓學生寫作文《記一次難忘的體育課》，我在寫作之前，帶領學生在體育課上開展各種有趣的游戲。如：老鷹捉小雞、丟手絹、打乒乓球、羽毛球等游戲，讓他們挑選自己感興趣的游戲盡情地玩，他們都玩得很開心。在寫作時，我先讓學生在班上進行口頭訓練，把自己玩游戲的過程和體會說一說，讓同學們邊聽邊幫他把重復的語句去掉，把方言變為書面語等等，然后再讓學生去寫，這樣他寫出來的作文就不會是記“流水帳”，在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。

二、學會積累

積累詞匯很重要，往往一些學生拿到作文都覺得無話可說，我覺得這就是平時積累的不夠，那么應該怎樣積累呢？

（1）要建立“詞匯庫”。詞匯是文章的細胞。“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。

讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到多寫的目的，我覺得首先培養學生寫好讀書筆記。我具體采用的做法是：優等生可以寫出讀過的文章的主要內容，自己的感受等;中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優美詞句等;后進生則不同，他們只要能抄錄幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。

除此之外，還應在平時生活中捕捉大眾口語中的鮮活語言，并把這些語言記在隨身帶的本子上或卡片上，這樣日積月累，集腋成裘，說話就能出口成章了，再也不會無話可說了。

（2）積累材料。材料是文章的血肉，許多學生平時不注意積累材料，每到寫作文就搜腸掛肚，想不起來，胡編或抄襲。要想解決這一問題就得積累素材。平時可以多出去走走，深入觀察生活，積極參加各項活動，參與到生活中去，并以寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。這樣文章才會寫的有血有肉。

（3）積累思想。每篇文章都要有一個中心思想，作者都會對這篇文章產生一定的觀點，如果文章主題不明確，那么，證明作者觀點不明確。因此，還要建立一個“思想庫”。第一要善思。平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”，這樣就能深入地看到本質，還要隨時記錄下思索的各種結論。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言、格言警句等。

三、訓練學生平時認真觀察，養成寫日記的習慣。

寫作來源于生活。除了要求學生積累好詞好句外，我還注重在日常生活中引導學生注意和善于觀察，并把每天身邊看到的、聽到的、想到的寫下來成為日記記錄下來。我認為寫日記是一種激發學生的寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進的作用。所以，我努力使學生知道寫日記的好處：

可以為自己的童年留下一份美好的回憶。如“今天下雨了，我不小心摔了一跤……”“今天開學的第一天我們班來了一位年輕漂亮的女教師……”以后回頭再看就覺得非常的有趣。在開始時，我不限制學生寫日記的內容，表達方式自由，可以抄幾則格言;記一段妙語;寫一件趣事;描一處事物;可以洋洋千行，也可寥寥幾語，開始時每天檢查，慢慢地改為每周檢查一次。在交來的日記中，有不少佳句，但也有的像流水賬，有的馬虎應付，但不管怎樣，只要動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由統一要求寫逐漸養成了自覺寫的良好習慣，培養了學生的寫作興趣，消除了學生怕作文的心理。通過兩三年的嘗試，我發現學生的語言能力、觀察能力、思維能力、表達能力在不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學中的作用不容忽視。

四、共同批閱作文

學生不僅要學會寫作文，還應學會如何進行自改，這樣才能全方位地提高寫作水平。首先，要教會學生使用修改符號。教師在黑板上做好示范批改，學生在下面批改。學會使用批改符號，為自改作文開辟了道路。批改的具體方法有批、改、增、刪、調、換等六種，對文中多余的、欠缺的、錯誤的內容適當加以刪改、增補或調換，以使文章順有條理、符合要求。其次，明確修改步驟。首先是內容上的修改，中心是否明確、清楚，突出感情是否真實、健康，中心材料是否切實、充分等。再次，從結夠上修改。開頭、結尾安排的怎么樣，過度、前后照應如何，段落劃分是否合理，結構是否完整，層次清不清楚等等。最后，是文字上的修改。找出文中的錯別字、不規范的字及標點符號使用不當的地方，找出語句不通順的地方，或刪或增或調換順序改換掉用的不恰當的語句等等。

我覺得給學生批改作文，最有效的辦法是當面改。讓學生站在面前，邊改邊講。學生說出審題的視角，如何立意，材料組織等原來的想法，教師再一一思量，加以評析批改。這種改法，學生的思想受到的觸動將是深刻的，“有所謂”的態度將逐漸確立，主動改作文習慣也會養成。不能一一面改，就大膽放手，把學生分成若干等組，每組安排兩名功底好的。一人讀，余者聽。聽一聽、議一議、改一改，集思廣益，教師再根據情況點撥指導。教師也可以把全班的作文改好，以小組為單位，讓學生評析批改情況，體味教師用意，再提出不同的看法。這樣，既調動了學生的積極性，又達到二次批改的目的。

五、激勵評價

不斷地給予學生鼓勵、表揚，能使學生們產生自信，消除畏懼心理。現在都提倡“賞識教學法”，我覺得很有道理，學生只有自己看到自己的閃光點，充滿了自信，才會越做越好，反之如果你一味的批評打擊，使他們失去了自信，那么情緒就會越來越低落、越來越沒有自信。而在作文批改和講評過程中尤其需要給予鼓勵性評語，提供“范讀”、“發表”等激勵形式，讓學生樹立“我能寫好”的自信心，對那些問題較多的“劣作”也應該心平氣和的給予分析，不能全盤否定，而應該挖掘出其中的“閃光點”，讓學生明白自己的作文有不少缺點，但也有優點，只要不斷努力，多讀多練，認真去寫，就會有進步。這樣來增強他們的自信心，讓他們感受到寫作的樂趣，從而提高寫作積極性。

提高學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學生實際，讓他們樂于動筆，易于表達，說出真心實感的都是行之有效的方法。總之，作文是記錄我們學習、生活、思想、情感各方面的一門綜合學科。我們只有寫好作文，才能妙筆生花，才能記錄下人生的每一段回憶、每一個點滴，才會讓生活更有意義。