藏區(qū)小學(xué)教育的現(xiàn)狀以及對(duì)策分析

四郎降初

【摘 要】藏區(qū)教育水平的提升是當(dāng)前藏區(qū)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要部分，加強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量的改進(jìn)，需要對(duì)當(dāng)前藏區(qū)小學(xué)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。本文對(duì)藏區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀以及對(duì)策進(jìn)行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)教育；小學(xué)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)教育在教育系統(tǒng)中占據(jù)的地位越來(lái)越重要。小學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重要的啟蒙作用，在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改進(jìn)。在藏區(qū)發(fā)展過(guò)程中，教育落后一直是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，為了提高藏區(qū)教育質(zhì)量，需要從小開(kāi)始抓起，從小學(xué)教育開(kāi)始著手，提高小學(xué)教育在藏區(qū)教育過(guò)程中的地位，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在藏區(qū)小學(xué)教育過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，比如教育理念和教育方式比較傳統(tǒng)、教育評(píng)價(jià)體系比較陳舊等，由于傳統(tǒng)的教育理念的影響，因此很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致藏區(qū)小學(xué)教育水平得不到有效的提升。在素質(zhì)教育的發(fā)展過(guò)程中，需要對(duì)藏區(qū)小學(xué)教育進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)藏區(qū)教育的投入，從而不斷提高藏區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、藏區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

藏區(qū)教育比較落后一直都是藏區(qū)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題，加強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量的改進(jìn)，是近年來(lái)藏區(qū)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的重視程度逐漸加大，對(duì)教育的投入也逐漸加大，很多地區(qū)的教育都在積極踐行新課程理念的各項(xiàng)內(nèi)容，這為各地的教育發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在藏區(qū)而言，教育水平相對(duì)于內(nèi)地其他地區(qū)，教育水平相對(duì)落后，有的學(xué)生甚至不能上學(xué)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育均衡化，在當(dāng)前的教育系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程中，教育部門(mén)也加大了對(duì)藏區(qū)教育的投入，使得藏區(qū)小學(xué)教育水平得到了很大提升。盡管如此，在當(dāng)前的教育過(guò)程中，仍然還存在一些問(wèn)題。

1.教育理念比較陳舊

藏區(qū)的學(xué)校硬件資源不足，加上學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者以及師生對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)存在誤差，對(duì)小學(xué)教育的重要性的認(rèn)識(shí)不夠。小學(xué)教育是一個(gè)重要的啟蒙教育過(guò)程，對(duì)學(xué)生的各種邏輯思維能力、判斷能力、理解能力等方面的提升有很大的影響。小學(xué)教育蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵比較豐富，加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升有很大的幫助。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，很多教育管理者對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，是導(dǎo)致小學(xué)教育效率得不到有效提升的重要原因。

2.小學(xué)教育的方法和模式比較落后

教育教學(xué)方法是影響教學(xué)效率的重要因素，當(dāng)前很多學(xué)校院校進(jìn)行小學(xué)教育都是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種理論知識(shí)的傳授，讓學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等知識(shí)進(jìn)行死記硬背的學(xué)習(xí)，教師在講解的過(guò)程中采用的方式也比較呆板，因此嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于學(xué)生的全面素養(yǎng)的提升。

3.小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

藏區(qū)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度不夠，首先，評(píng)價(jià)體系過(guò)于陳舊，與小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)不吻合。當(dāng)前很多小學(xué)院校的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)于學(xué)生的基本知識(shí)、基礎(chǔ)技術(shù)以及基本技能的考察較多，但是這種評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生之間的合作交流都會(huì)帶來(lái)較大的影響，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言是不公平的。其次，在很多小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一般都只有教師的評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生之間的互評(píng)以及學(xué)生的自評(píng)。這種單一的評(píng)價(jià)方式使得傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)權(quán)重單一，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解不夠。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互評(píng)以及自評(píng)，才能促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不斷發(fā)展。第三，評(píng)價(jià)目的不夠明晰，隨意性較高，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的考核目標(biāo)有新的規(guī)定，即小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的興趣，使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往存在教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)不夠清晰的現(xiàn)象和行為。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面。當(dāng)前藏區(qū)很多小學(xué)教學(xué)過(guò)程中都還延續(xù)比較傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)各種考試的分?jǐn)?shù)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、互動(dòng)與合作等多方面的評(píng)價(jià)不夠，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠全面。

4.小學(xué)教育的配套不足

小學(xué)教育過(guò)程中，為了提高小學(xué)教育的質(zhì)量和水平，需要對(duì)小學(xué)教育的硬件和軟件設(shè)施進(jìn)行完善，當(dāng)前藏區(qū)的學(xué)校數(shù)量較少，使得很多學(xué)生沒(méi)有得到相應(yīng)的教育機(jī)會(huì)。另外，在教育過(guò)程中，教師隊(duì)伍的力量比較薄弱，教師隊(duì)伍的綜合能力素養(yǎng)不高，因此對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量的提升帶來(lái)很大的影響。

二、加強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)教育水平提升的策略

1.提升教師的綜合能力素養(yǎng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變

加強(qiáng)初小學(xué)教育水平的提升，一個(gè)重要的步驟就是要加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變。小學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的小學(xué)教育教師團(tuán)隊(duì)，確保小學(xué)教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及高尚的個(gè)人素質(zhì)，要注重對(duì)小學(xué)教師的培養(yǎng)，給他們制定詳細(xì)系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，重點(diǎn)培養(yǎng)出初中的小學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人。初中小學(xué)教師還要注重改善自身的教育形式以及教育方法，端正自身的學(xué)術(shù)理念和學(xué)術(shù)態(tài)度，改變自己的教育理念，從而才能在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)方法的應(yīng)用，從而不斷提高小學(xué)教育效率。需要注意的是，小學(xué)教育要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以人為本的理念，在小學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中要重視加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，使小學(xué)教育能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)的提升帶來(lái)一定的幫助。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，比如加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的力度，加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程中的情境教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以加深對(duì)各種問(wèn)題的理解，從而將歷史的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)代社會(huì)中，促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展。在小學(xué)教育過(guò)程中要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征，采用全新的教育模式，比如采用情景教學(xué)、游戲教學(xué)、互動(dòng)合作教學(xué)等，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。另外，為了激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)生活化，在小學(xué)教育的過(guò)程中，應(yīng)該將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，在課堂上要采用更多生活化的事例進(jìn)行教育教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以多開(kāi)展一些與小學(xué)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.不斷豐富小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

在小學(xué)院校的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要不斷豐富小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，更加客觀全面地對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)不僅要涉及學(xué)生對(duì)各種課程的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力進(jìn)行分析和探討，從而對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注，了解學(xué)生在小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同需求，從而幫助學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該要更加重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題以及方法進(jìn)行修正，要將小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的考核內(nèi)容從技能考試轉(zhuǎn)變成為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，制定客觀、公正以及合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

藏區(qū)教育是藏區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)教育是教育過(guò)程中的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的綜合能力水平的提升有很大的影響，在藏區(qū)小學(xué)教育過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，對(duì)此要加強(qiáng)各種問(wèn)題的解決，以提高小學(xué)教育質(zhì)量。

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