用情感教育去化解職業(yè)學(xué)校班主任工作面臨的問(wèn)題

謝志林 倪冬梅 陳建學(xué)

【摘 要】本文分析了職業(yè)學(xué)校班主任工作面臨的問(wèn)題，并提出用情感教育去化解的辦法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；班主任；情感教育；問(wèn)題

大力發(fā)展職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的客觀需要。面對(duì)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的新形勢(shì)，作為一名職業(yè)學(xué)校的班主任，怎樣才能有針對(duì)性地做好職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育工作，是我們必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文分析了職業(yè)學(xué)校班主任工作面臨的問(wèn)題并給出化解問(wèn)題的辦法。

一、職業(yè)學(xué)校班主任工作面臨的問(wèn)題

1.學(xué)生素質(zhì)不高

學(xué)生的素質(zhì)降低是造成目前職業(yè)學(xué)校班主任工作艱難的重要因素。隨著國(guó)有高等教育和民辦教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，大量基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的涌入了職業(yè)學(xué)校，甚至一些初中沒(méi)上完的學(xué)生也進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，這些都導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)下降，造成目前中職班主任工作艱難的首要因素。

2.社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀

現(xiàn)在社會(huì)上重學(xué)歷的就業(yè)導(dǎo)向，大大削弱了職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)空間，也直接影響到職業(yè)學(xué)校的吸引力，從而使職業(yè)教育變成許多初等教育失敗者的“臨時(shí)收容所”。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的待遇不高的現(xiàn)狀，使很多學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣不高，感覺(jué)學(xué)與不學(xué)對(duì)于工作都是一個(gè)樣。對(duì)于這群看不到未來(lái)、缺乏動(dòng)力的弱勢(shì)群體，任何勵(lì)志的管教都顯得有些蒼白無(wú)力。

3.家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)誤差

有很多學(xué)生家長(zhǎng)將孩子送到職業(yè)學(xué)校，并未指望孩子能學(xué)到什么，而是因?yàn)楹⒆幽挲g小，放在學(xué)校給學(xué)校讓老師看管，等孩子你歲數(shù)大了再考慮。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)，如對(duì)小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為漠不關(guān)心，懶于配合，往往使學(xué)校教育處于兩難的境地。

二、利用情感教育化解班主任工作中存在的問(wèn)題

1.以情感教育加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)協(xié)作

班級(jí)的團(tuán)結(jié)與協(xié)作是班主任工作順利推進(jìn)的重要保障。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，職高學(xué)生將不可避免地與其他人員一起協(xié)作，而如何在團(tuán)隊(duì)中找準(zhǔn)自身定位，與他人和諧溝通、互相協(xié)作，在職高班主任工作中十分重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力，在日常的教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)置一些團(tuán)體活動(dòng)，包括游戲和教學(xué)活動(dòng)等。

2.付出愛心，幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境

職業(yè)學(xué)校新生離開父母開始獨(dú)立生活，走進(jìn)新的校園，面對(duì)新的教師、新的同學(xué)，往往會(huì)不知所措。這就需要班主任在第一時(shí)間用真誠(chéng)的微笑去迎接他們，付出行動(dòng)去關(guān)愛他們，縮短師生之間的距離，做學(xué)生的朋友。班主任在學(xué)生報(bào)到之前應(yīng)該了解并熟悉本班學(xué)生的基本情況；學(xué)生入學(xué)后，班主任要關(guān)心學(xué)生身心健康，主動(dòng)接近學(xué)生，經(jīng)常到宿舍了解情況，做好住宿生思想工作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件；班主任還要經(jīng)常與學(xué)生座談，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要加強(qiáng)道德法紀(jì)教育；幫助學(xué)生盡早適應(yīng)新的環(huán)境，融入新的集體，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.情感交流，做學(xué)生的良師益友

“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，一位沒(méi)有情感的老師不是一位優(yōu)秀老師，一位沒(méi)有情感的班主任更不可能是一位優(yōu)秀的班主任。”班主任只有通過(guò)適當(dāng)?shù)那楦薪涣鳎鹬亍釔酆完P(guān)懷學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的工作產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，才能走進(jìn)學(xué)生心中，班主任工作開展起來(lái)才能游刃有余，取得好效果。熱愛學(xué)生是教師必備的情感品質(zhì)。“琢玉首先要愛玉，育人首先要愛人”。教師真誠(chéng)的愛會(huì)建立起和諧的師生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的教育起著至關(guān)重要的作用。熱愛學(xué)生是感化的源泉，更是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。

4.尊重、欣賞學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

人人都希望得到被人尊重，我們也常常教育學(xué)生；要想得到別人的尊重，必須首先尊重別人，正所謂“尊人者，人尊之。”師生之間也是如此，班主任更是如此，把自己置身于學(xué)生之中，做學(xué)生的朋友；在與學(xué)生的平等交往中，用自己的人格魅力去影響學(xué)生、教育學(xué)生。尊重學(xué)生的人格個(gè)性，激發(fā)學(xué)生自尊自重的意識(shí)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，年齡在十六七歲至二十歲左右，在這個(gè)時(shí)期，他們的身心急劇地發(fā)展變化，趨向于成熟，情感日漸豐富，成人意識(shí)日趨濃厚。在人際交往過(guò)程中，他們要求平等，需要得到別人的尊重。

學(xué)生是有血有肉有情感的人，因此對(duì)學(xué)生教育問(wèn)題應(yīng)以情制勝。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的感受，對(duì)他們多一分寬容與理解，多一份關(guān)愛與支持，通過(guò)情感架起師生之間的橋梁。學(xué)生具有各種潛在的能力，如何利用這一為人所不知道的潛能力呢？這就是要欣賞它，鼓勵(lì)它激發(fā)他們進(jìn)取向上的情感。

總之，沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。通過(guò)幾年的班主任工作讓也體會(huì)到，愛學(xué)生是教師必須具備的美德.是教師的天職。只有我們對(duì)教育事業(yè)有高度的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生傾注無(wú)限的關(guān)愛，才會(huì)贏得學(xué)生的信任和愛戴，才能建立起亦師亦友的師生關(guān)系，這樣我們的教育才會(huì)被認(rèn)可，我們的工作才能收到實(shí)效。