淺談獎勵教學法在高職的應用與推廣

董壯壯

【摘 要】近些年我們越來越注重高職教育，高職教育的成敗也意味著我們教師的成敗乃至社會技術工人的成敗。對學生有耐心，對學生多獎勵，慢慢的建立一個鼓勵與教育相結合的系統教學方法，才能樹立起學生的自信。獎勵教學法在高職的應用與推廣是把每一個學生看作是獨一無二，天資過人的天才學生來培養。不拋棄不放棄任何一個學生，多鼓勵，多獎勵，多贊賞.每一個人都過人之處，發掘學生的特長，觀察學生的特點，多點耐心，多點關愛，讓每一個學生都變得自信和自強。自信和自強這種強大的心理還是學生走向社會需要的，所以獎勵教學法在高職的應用和推廣具有與時俱進的意義！

【關鍵詞】獎勵教學法；高職學生；學生心理

2011年華裔“虎媽”發表的這本書《虎媽戰歌》在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿A、不準看電視、琴練不好就不準吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動了教育界，并引起關于中美教育方法的大討論，如今討論隨著《時代》周刊的參與幾乎達到了一個高潮?；尩墓适碌巧狭俗钚乱黄凇稌r代》周刊封面。華裔“虎媽”育兒經促發中國人深思教育模式。

2012年中國“鷹爸”：除夕清晨，一名來自南京跟隨父母到美國旅行的4歲男童，在紐約-13℃的暴雪中裸跑。孩子的父親何先生表示兒子是早產兒，曾被告知未來可能腦癱癡呆，遂制定殘酷的“鷹爸”式訓練計劃讓其健康長大。所謂鷹式教育，是指當幼鷹長到足夠大的時候，鷹媽媽就會狠心地把幼鷹趕下山崖，幼鷹往谷底墜下時，拼命地拍打翅膀，由此掌握飛翔本領。因其殘酷性，鷹式教育受到不少網友質疑。

在中國，不少父母相信“不打不成才”、“黃荊棍下出好人”之類的教育方式，嚴父慈母往往是大多數中國家庭的組合形式。過去一段時間，美國“虎媽”蔡美兒、中國“鷹爸”何勝烈的教育方式曾引發了媒體、輿論的廣泛關注與爭論：究竟該選用什么樣的方式來培育孩子呢？

2013年，諾獎得主羅伯特·希勒（耶魯大學經濟系著名教授，現就職于耶魯大學Cowles經濟學研究基地。去年，因“資產價格實證分析方面的貢獻”獲得諾貝爾經濟學獎）將兩個“滿身缺點”的兒子雙雙送進世界頂級的常春藤大學的羅伯特·希勒夫婦擺出“隔空挑戰虎媽鷹爸”的架勢——不贊賞他們的教育方式，更愿意用獎勵、贊揚來培育孩子。

美國“虎媽”蔡美兒、中國“鷹爸”的教育方式可以用逆心理教育來概括；而羅伯特·希勒夫婦的教育方式可以用順心理教育來概括。

由于逆心理教育很容易激發學生的逆反心理，而順心理教育有利于學生的心理健康。因此，獎勵教學法在高職的應用與推廣具有人性化、科學性和可行性！下面具體談幾點獎勵教學法的應用與推廣。

1 高職教師應主張：用獎勵贊揚育人

“獎勵出好孩子！”羅伯特·希勒夫婦認為，正是遵循了這樣的育兒之道，他們的兩個兒子才跨入了常春藤大學。

在高職教育中，教師應該多鼓勵學生，越是坐在后面不學習的學生越需要鼓勵和溝通，因為他（她）們是我們這個時代乃至這個社會的弱勢群體。他（她）們將來的工作更有可能不順，他（她）們的家庭更有可能不安，家庭不安就更有可能影響社會的和諧穩定，因此他（她）們更需要關注，教師不應該因為他們自己放棄了自己而放棄他們。

2 高職教師應注意：懲罰教育影響情商

羅伯特·希勒夫婦說，他們的大兒子生性好動不愿意學習，小兒子在學習讀寫方面有嚴重的困難。但這并沒有讓夫婦倆揪心，“我們幾乎就沒有用暴力懲罰過孩子?！?/p>

希勒夫人是一位心理學博士，她的職業是兒童心理及家庭心理治療。她說，“虎媽、鷹爸的方式，與很多崇尚這樣教育方式的家庭，雖然同樣能培育出優秀的孩子，但這當中有的孩子或許只是學習優秀?！?/p>

正如有一些孩子，在嚴格的家庭教育環境下只能通過刻苦、努力的學習，來換取父母的笑容。而這些孩子，從心理、情緒上，以及與別人交往、相處中，往往性格孤僻，喜歡獨處，容易發怒。

高職學生都還是孩子，有著同樣的心理共性！在課堂我們經?？吹竭@些性格孤僻，喜歡獨處的孩子。教師不應該動不動就去批評學生，應該了解情況，多鼓勵！本來有些高職學生就有點自卑，教師的三言兩語很有可能讓學生更加放棄自己。多認可，多鼓勵，讓他知道他活著的意義。

3 高職教師應銘記：切忌把獎勵變收買

羅伯特·希勒夫婦所崇尚的“獎勵式”育兒方式，也有需要特別注意的地方，“獎勵和收買，就如同我們常說的天才與瘋子之間的距離一樣，需要特別認真地把握?！?/p>

高職教學中一個簡單的例子，教師給學生上課，有學生說話。此時，教師說：“如果你停止說話，我就給你加分！”“這就是收買，而非獎勵?！闭_的獎勵教育應該是，在教師開始上課前，你就對學生說，“如果你上課不說話，不交頭接而，你們就會得到獎勵，我們可以講完課放一下勵志視頻！”

4 高職教師應發揚：獎勵更應重“鍛煉”

在高職教育中，對于學生上課不愛聽課、上課打鬧和上課睡覺的同學，教師應該把學生叫到第一排，讓學生回答問題，念PPT等?；卮鹜戤吅笥^察學生的特點，發掘學生的有點，鼓勵他們！這樣既能鍛煉他們大膽說話的勇氣，又讓學生不再說話，還在一定程度上豎立了他們的信心！每個學生都是一把寶劍，獎勵是磨劍石。

5 總結

近些年我們越來越注重高職教育，高職教育的成敗也意味著我們教師的成敗乃至社會技術工人的成敗。對學生有耐心，對學生多獎勵，慢慢的建立一個鼓勵與教育相結合的系統教學方法，才能樹立起學生的自信。獎勵教學法在高職的應用與推廣是把每一個學生看作是獨一無二、天資過人的天才學生來培養。不拋棄不放棄任何一個學生，多鼓勵，多獎勵，多贊賞.每一個人都過人之處，發掘學生的特長，觀察學生的特點，多點耐心，多點關愛，讓每一個學生都變得自信和自強。自信和自強這種強大的心理還是學生走向社會需要的，所以獎勵教學法在高職的應用和推廣具有與時俱進的意義！

每個學生都是一把寶劍，獎勵教學法是磨劍石。獎勵教學法的應用和推廣，會讓學生更自信、更堅強、更陽光！

參考文獻：

[1]《中國青年網》，2011

[2]《重慶晨報》，2013

[3]《參考消息》，2012