淺談小學美術教學中如何培養學生創新能力

歐云

【摘 要】在新課程背景下，美術作為培養學生審美能力、創新能力的重要學科，在實現學生的美學素質提升的過程中發揮著重要的意義。特別是在小學時期，正是學生各項認知能力、思維能力養成的關鍵階段，也是進行創新能力、思維能力培養的關鍵時期。本文中筆者結合自己的教學經驗，從五個方面入手就小學美術教學中學生創新能力的培養進行探討。

【關鍵詞】小學美術；教學學生；創新能力

不斷地創新是人類活動的本質特征，也是人智慧和意識的最高表現形式。21世紀是不斷創新的時代，隨著現代化社會的飛速發展，培養創新型人才就成了時代賦予我們教師的特殊使命，而美術對培養學生的創新能力有獨特的功效。那么，在小學美術教學中如何培養小學生的創新能力呢？下面筆者結合自己的教學經驗談幾點看法。

一、激發興趣，誘發創新意識

經過大量的教學實踐證明，興趣是學生學習的最大推動力，在美術課堂中只要學生對美術知識擁有濃厚的學習興趣，就會積極主動地去探索美術知識，最終獲取更加豐富的美術知識和技能。在接觸和欣賞那些美術作品時，學生就會不由自主地利用自己的想象能力來塑造更多的形象；在接受生活中那些富含美的事物和畫面時，也會運用美術的知識加以整理和處理，創造出更完美的作品。同時興趣也是學生建立學習自信心的基礎，對美術知識的興趣能夠推動學生更好地從事美術知識的學習以及美術作品的創作，從而在美術創造中大膽地表現自己的思維想法、欲望和熱情。

在美術教學過程中，我們教師要善于運用那些本身充滿樂趣的美術作品，再以豐富多彩的教學形式來推動學生去感受世間事物的美，并且對這些事物產生一定聯想和想象，激勵學生不斷地探索和學習，對美術知識和作品產生濃厚的學習興趣。例如，在學習《學畫中國畫——梅花》時，我用投影儀播放了一些梅花在寒冬時節，大雪紛飛的環境中盛開的場景。學生在觀看之后都為梅花的這種精神所震撼，從而產生了豐富的聯想，也躍躍欲試地想要通過自己的畫筆來表現梅花這種不畏懼寒冷的精神。于是，我就借助學生的這種高漲情緒在黑板上示范性地講解畫梅花的技巧和方法，進一步加強了學生的學習興趣。這樣，學生就在我的組織和引導下開始作畫，通過自己的畫筆來畫出自己心目中的梅花，把自己腦海中的梅花表現得淋漓盡致。這樣做，不但順利地完成了這節美術課堂的教學任務，還有效地激發了學生的學習興趣，使學生發揮自己的想象和創造精神完美地表現出梅花的特點。

二、創設良好的教學氛圍，營造創新環境

都說“環境塑造人才”，在課堂教學的過程中更是如此：傳統、呆板的教學氛圍培養的是只會死讀書的人，活躍、民主的教學氛圍則有利于學生創新能力、思維能力的發展，這也是我國傳統教學模式與國外教學模式教學結果的直接對比。在新時期，社會對于人才素質的要求也在不斷變化，擁有良好的創新能力是社會對于人才的基本要求。所以就需要教師能夠創設良好的教學氛圍，引導學生從小學時期做好他們的創新能力培養，為他們的日后學習發展打下堅實的基礎。

比如教師就可以創設良好的校園氛圍，增強藝術感染力，提升學生的學習感知度。以學校教育為“大氣候”，直接影響學生的藝術創作這個“小氣候”。在校園中，不定期地開展兒童畫展，使學生的創作體驗得到證明，開展較大規模的現場命題作畫比賽，積極參加省、市、全國的繪畫比賽，讓學生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點帶面”的作用，使比賽成為創建學校藝術氛圍的粘合劑。

另外在教學中教師也要多開設課堂畫廊，促進情感交流：課堂教學作為學校審美教育中的一個重要組成部分，在有效的時間內創設學生進行繪畫的氛圍，是課堂教學的關鍵，而開設課堂畫廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫廊中，先讓創作者談談自己的感想，然后讓學生來欣賞、評估。在評估中，各抒己見，使學生的情感得到了充分的交流。課堂畫廊也促進了學生的繪畫動機，在創作中，他們全神貫注，大膽嘗試，并且不時地傳出學生的呼叫、哼曲、自言自語、咕噥。這樣的創作環境，使學生的思想、情感都熔鑄到畫面中，使整個創作過程充滿著一種激情、愉快、滿足，讓學生能夠在良好的氛圍中進行學習、創作，這對于他們的創新能力培養有著積極的促進意義。

三、突出學生的主體地位，營造創新氛圍

新課程標準中指出：學生是學習、認知和發展的主體。我們的教育教學活動都應該以突出學生主體地位，發揮學生的主體作用為重點，引導學生大膽探索、積極思維，以培養學生的思維能力和創新意識。但以學生為主體，并不是不要教師的“主導”了，而是教師作為教學過程的組織者，必須服務于學生，在課堂學習過程中幫助、引導學生發揮其潛能，使他們積極主動地參與到教學中去，以培養他們的探索、創新精神。

我在上美術課時，從不以師者自居，而是放下教師的架子，把師生關系變為朋友關系，為學生營造一種和諧、民主、寬松的課堂氛圍，讓學生不會感到拘謹或害怕，使學生可以暢所欲言，勇于發表自己的觀點，展現自己的個性。如在給學生示范繪畫時，我不會要求學生跟著我一筆一筆地畫，也不會要求學生畫出來的和我畫的一模一樣，而是鼓勵學生創新，我會對他們的創新及時地進行表揚和鼓勵，并把他們的作品展示給全班學生看。這樣，學生在和諧、寬松的環境中學習，再加上教師的鼓勵，心情自然會非常好，他們的思維就會很活躍，從而更加有利于培養學生的創新意識。

四、鼓勵學生大膽想象，發展創新思維

小學美術教學的重要任務之一就是培養和發展學生的想象力。作為美術教師，我們不能用過多的條條框框去束縛學生，要求學生按教師的思路去作畫，這樣會限制學生的想象力，抹殺他們的創造思維。我在教學時，會鼓勵學生異想天開，讓他們展開豐富的想象力。對于學生離奇的想象，還會給予理解并積極引導，鼓勵學生大膽想象，大膽地進行藝術創造。而事實也證明了：鼓勵學生大膽想象，對于培養學生的學習興趣，提高學生的思維能力和繪畫水平有著不可低估的作用。

五、重視觀察，開闊學生的創作視野

馬蒂斯指出：“創造原始于觀看，而看的本身就是一種創造性活動。”觀察是創造的前提，如果一個作家沒有對生活進行深入細致的觀察，就不可能寫出優秀的著作，而若藝術家沒有經過細致的觀察，就不能創造出好的藝術。因此，教師要重視引導學生觀察。大自然蘊藏的美是無窮的，它是天然的美術課堂，引導學生觀察大自然，不僅能開拓學生的視野，陶冶其情操，還能讓學生增長科學知識，培養他們的創新意識。小學美術教學中，我們不能只是在課堂上指導學生進行觀察，還應該注意引導小學生養成在現實生活中善于觀察的習慣，使學生通過觀察和思考獨立完成作品。此外，教師也要注意結合教學內容為學生布置觀察方面的作業題，使學生通過自己的觀察和思考，掌握所觀察事物的特征，進而創作出一幅幅佳作來。

總而言之，小學時期學生的思維可塑性較強，正是學生創新能力培養的關鍵階段，所以在教學中就需要教師能夠構建良好的師生關系，為學生的創造思維發展打下基礎，也要創設良好的教學氛圍，讓學生在良好的氛圍中進行創造，還要改進教學模式，豐富教學途徑，更要尊重學生的學習主體地位，實現學生創新能力的有效提升。

參考文獻：

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