“中國夢”視閾下《思想道德修養與法律基礎》課教學創新分析

買惠

【摘 要】《思想道德修養與法律基礎》教學工作中的“中國夢”教育具有重要現實意義，其核心內容在于引導大學生對中國夢正確解讀、科學構筑、不懈追逐，并將這三方面分別與愛國主義教育、理想信念教育、實踐能力教育緊密結合起來，找到個人夢和中國夢的結合點。

【關鍵詞】思想道德修養與法律基礎；中國夢；教學創新

黨的十八大以來，中央對“中國夢”的系列論述引起了高校思想政治理論教育工作者的強烈共鳴和高度關注，教育部等部門也組織開展了“我的中國夢主題教育活動”，通過各項措施推動活動取得實效。大學生思想政治教育事關國家前途和民族命運的戰略工程，將“中國夢”融入《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）課程教學是當前高校思想政治工作的主要任務，具有重要意義。

一、“中國夢”教育的現實意義

“中國夢”是“國家夢”、“民族夢”與“人民夢”的匯聚與結合，這一夢想承載著中華民族洗去屈辱、實現復興的熱切企盼，蘊含著社會理想與個人理想相輔相成的價值觀念，體現著物質追求與精神追求的協調統一，展示了中國風格與世界情懷相融合的敞亮胸懷。在高校思政教育工作中加入“中國夢”教育，是緊密結合中國社會現實進行的一場生動的主題愛國主義教育、理想信念教育、人生觀和價值觀教育，是引導大學生選擇正確成長道路的需要，也是增強大學生的精神動力，為“中國夢”的實現貢獻才學與能力的需要。

1.“中國夢”教育是大學生思想政治教育的需要

習近平指出：“為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，是中國青年運動的時代主題。”思想政治教育必須在各種聲音中掌握正確解讀“中國夢”的話語權，正本清源去偽存真，讓大學生在承接“中國夢”傳達的價值意蘊、深刻內涵的條件下，加入到社會各界實踐“中國夢”的合唱中，發出自己的聲音。圍繞這一教育主題，在大學生思想政治教育中設計和組織各種形式的系列活動，引導大學生多渠道、多側面、多向度學習和感悟“中國夢”，理論教育和實踐教育水乳交融，教育內容與教育形式緊密結合，用“中國夢”所蘊含的時代內涵和價值追求在大學生探求入生理想的過程中產生積極影響的主線貫穿整個教育過程。

2.“中國夢”教育是大學生選擇正確成長道路的需要

毋庸置疑，夢想、理想與人生有著緊密的關系，選擇一種夢想，就是選擇一種理想和愿景，一種成長道路和生活方式。但在當前多元思想的沖擊和日趨激烈的競爭壓力下，大學生出現了夢想困境：辨不清個人理想與他人理想、社會理想之間的關系，導致人際關系出現危機、個人主義滋長；重物質，輕精神，夢想的層次性、完整性存在問題；學歷的提升與實踐經驗的積累成反比；夢想與現實之間的矛盾不斷出現并日趨激化等。這些夢想困境導致大學生在人生道路上徘徊不前。歷史和現實都一再證明，只有根植于現實的土壤，夢想才會生根發芽，只有與社會發展方向保持一致，夢想才會開花結果。在“中國夢”中，有國家大夢也有國民小夢，有對物質富足的追求，也有對精神幸福的期盼；國家大夢與國民小夢相互成就，物質追求與精神追求并行不悖，體現了社會主義國家的核心價值和人文關懷。對大學生進行“中國夢”教育，有助于引導大學生樹立正確的夢想，選擇正確的成長道路，提升定位夢想的高度，增強追求夢想的韌度，在致力于實現“中國夢”的過程中，實現并升華自己的夢想。

3.“中國夢”教育是新形勢下凝聚大學生精神動力的需要

習近平在同各界優秀青年代表座談時講到：“中國夢是我們的，更是你們青年一代的。中華民族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實。”縱觀革命、建設和改革的各個階段，青年一代尤其是大學生都被寄予殷切希望、賦予歷史重任。在比歷史上任何時期都更接近實現中華民族偉大復興目標的當下，大學生更是成為實現“中國夢”的重要生力軍。“偉大的事業需要并將產生崇高的精神，崇髙的精神支撐和推動著偉大的事業。”大學生要擔負起實現“中國夢”的歷史使命，需要強大的精神動力作支撐。新時期，將“中國夢”教育作為大學生思想政治教育的新課題，對于激發和凝聚大學生的精神動力具有重要價值：一是引導大學生樹立正確的理想信念，使遠大的理想為大學生提供精神動力，使堅定的信念形成長久的內驅力；二是變革大學生的思想觀念，激發思想活力，推動其將思想變行為、精神變物質的積極性、主動性、創造性；三是推動大學生個體的精神動力聚合成群體的精神動力，形成整體效應，融入社會的精神動力，并在社會精神動力中產生積極作用。

二、高校《基礎》課教學現狀

1.師生對其重要性認識不足

《基礎》課是大一新生必修的課之一，但在實際教學過程中，發現是師生對《基礎》課的重要性缺乏認同，這與多方面因素相關。首先，《基礎》課非專業課，不具體傳授相關專業的知識理論及實踐技能，學生往往認為課堂上就是在做思想政治教育，講大道理，照本宣科，得不到實際收獲，故在課堂上越來越隨意，甚至有人把它當自習課。其次，課堂反饋結果令人失望，教師在備課時產生應付心理，課堂中對課堂管理要求不高。師生對《基礎》課重要性的忽視，導致惡性循環，導致這門課成了一門“雞肋課”，無法發揮其應有的作用。

2.教學內容較枯燥

《基礎》課程由思想道德修養和法律基礎兩門課程合并而成。在學生的觀念里，往往把這些理論架構視為“大道理”；且我國教育歷程中的思想課程內容大同小異，學生容易產生逆反、抵觸心理。這就需要教師明確教育任務，優化教學結構，整合教學板塊，增強教學實效性。

3.教學方法傳統單一

在《基礎》課的教學過程中，多數教師仍采取傳統的單向傳授式的教法，削弱了學生的主體地位。加之《基礎》課理論內容以提綱式、陳述性為主，照本宣科或者完全遵循課本的模式提不起學生興趣，取得效果一般。

4.授課環境影響因素

由于對《基礎》課重視程度不足及師資欠缺等原因，多數高校采取合并班級上大課的形式，使得教師難以有效監管課堂，影響了教學效果。甚至不少學生認為，大班上課逃課不容易被發現，更使《基礎》課陷入尷尬境地。因此，縮小班級，可以增強師生之間的溝通與信任。endprint

5.考核形式化

考核是檢驗學生學習、教師教學效果的主要途徑。目前的《基礎》課考核常簡單采取論文或考試的形式，給學生造成不上課也能及格的感覺，以至部分學生態度不端正，曠課缺勤、紀律散漫。

三、《基礎》課程實踐教學創新

1.教學內容的創新

教學的創新要求立足教材，在教材基本精神、內容及教材重點難點上進行創新，這就要求教材的制定要結合不同時期的思想和社會形勢及時做出調整和總結，同時要加強對重點、難點、熱點的探討和研究，避免言之無物、脫離實際，緊貼學生、緊貼生活，這樣才能滿足學生的需求，激起他們的學習興趣。

2.沿用多樣的教學方法

任何教學方式和方法，只要能引導學生積極參與，都是可用的。據調查，高校學生比較喜歡的教學方法主要有多媒體教學、案例分析教學、專題討論教學、專家報告、參觀訪問等。這些教學方法可以提高學生的學習興趣，讓教學效果事半功倍。值得注意的是，在多媒體教學中，一些教師由于不能正確、合適地使用多媒體，易造成知識和趣味顛倒的課堂局面，教學效果只能是適得其反。為了避免這種現象產生，教師需要在教學手法上不斷進行創新、探究，以不斷提升對學生的引導力和熏陶藝術。

3.加強《基礎》課教師隊伍建設

大學要有大師，《基礎》課也需要大師。思想政治理論課教師是高校教師的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人，應當具有高尚的道德情操與出色的專業素養。通過逐步提高《基礎》課教師的準入門檻，打造一支具有專業水平和實踐經驗的教師隊伍。授課教師要有高度的政治使命感，洞悉社會狀況，深諳學校教育規律和大學生身心發展狀況，作風正派，勤于鉆研；專職為主，兼職為輔，并逐步減少兼職教師數量；激勵其通過進修等方式提高專業素養，鼓勵參加學術會議，促進其教學與科研的密切結合、相互促進。

4.完善教學環節

《基礎》教學注重學生思想情感的體驗和思想品德的培養，它同時也是一門思想行為實踐課，因此，一定要注重實踐教學。實踐教學一般有課堂實踐、校園實踐和社會實踐等形式，教師可通過這幾種實踐模式檢驗學生知識的應用和掌握程度，培養他們在實踐的基礎上實現知、行、情、意、信意識的統一。《基礎》課堂實踐要結合學生生活和學習中的熱點問題；校內實踐是《基礎》實踐的第二課堂，教師要經常深入到學生中去指導；社會實踐對人、財、物、場所、時間的要求都比較高，教師應根據具體情況，與輔導員或其他任課教師一起精心設計活動、申請經費，為社會實踐提供良好的保障。學校可利用寒暑假、雙休日等課余時間引導學生參加《基礎》教學實踐，讓學生通過接觸、了解和社會服務，加深了對國情、民情的認識。

5.以人為本，完善考核機制

《基礎》課實踐教學效率的提高，不但需要完善課堂教學，還要完善考核機制和考試方法。科學有效的考核機制和考試方法，可以端正學生的學習思想和行為。《基礎》考試應以開卷考試為主、多種考核方式為輔。開卷考試重點考核學生對基礎知識和基本原則的掌握程度；作業與隨堂閉卷考試和學生的日常表現（如考勤、課堂表現等）也要在成績中占據一定的比例。這樣的考核機制，既有效避免了應試教育的缺陷，又保證了實踐教學的重要地位，為《基礎》教學提供了全面有效的客觀評價機制。

6.加強“中國夢”教育，專題教學彰顯“中國夢”

欲將“中國夢”因素融入《基礎》課，就必須在對“中國夢”清醒認識的基礎上，認真分析教材，尋找課程內容與“中國夢”的契合點，以教材內容為主體，融入“中國夢”因素，將教材內容體系轉化為教學內容體系。因此，需要在教學中整合全書內容，梳理全書線索，緊緊圍繞“責任意識教育”、“理想信念教育”、“感恩回饋教育”、“誠信道德教育”、“公平正義教育”等五大主題開展專題教學。通過專題講座，在以教材內容為主體的前提下，以“中國夢”為大學生思想政治教育的著力點，在授課內容中融入愛國之夢、責任之夢、公平之夢、理想之夢、感恩之夢、誠信之夢六大“中國夢”因素，實現《基礎》課內容與“中國夢”教育的無縫對接，既完成了教學任務，又進行了“中國夢”教育，強化了學生的理想信念教育。

參考文獻：

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基金項目：河南省教育科學規劃項目“抗逆力視角下社會工作介入河南‘受艾滋病影響兒童的全納教育研究”（項目編號[2012]-JKGHCA-0097*）endprint