淺談如何讓閱讀走進初中數學課堂

羅友軍

摘要：閱讀是學生最基本的學習活動，各種能力的培養和運用都離不開閱讀這個載體。在學校教育中，閱讀是學生獲得知識的重要途徑，也是培養學生良好素質的有效途徑。初中數學教材是融知識性、教育性為一體的教材。教材在初中學生認知水平的基礎上，用易懂平實的語言、生動的圖文、翔實的材料等使學生了解人類數學走過的歷程，使學生樹立正確的人生觀，形成正確的價值取向和健康的情感態度。幾年來我在教學實踐中十分注重學生閱讀能力的培養和提高，通過閱讀，學生理解知識、解決問題的能力得到顯著增強，教學成績也明顯提高。

關鍵詞：初中數學；閱讀；數學課堂；引導；結合；問題情境；興趣

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0254-02

蘇霍姆林斯基說："讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"閱讀是學生自主獲取知識的一種學習過程。它不僅僅體現在讀的過程，而且是動口、動手、動腦有機結合、統一協調的過程。在教育教學中常存在著一些偏見，認為閱讀只是語文教學的事，在數學的教與學的過程中，僅注意數與式的演算步驟，學好數學主要依靠聽講和做大量的解題練習，而忽略對數學語言的理解。因長期不注重閱讀教學，以理解為基礎的記憶內容越來越少。導致很多學生解題能力不強，學習過分依賴老師，很大程度上是閱讀能力差導致的。因此，在數學教學中，應該重視數學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，培養學生的閱讀能力。本文結合自己的教學實際粗談幾點數學閱讀走進初中課堂的體會。

1.正確引導，探究有效的閱讀方法

學生隨著知識量的不斷增加、閱讀經驗的積累、閱讀理解的能力也在不斷提高。到了一定年齡，還能自發地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學習的效果，更不能針對數學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、合理的指導。作為教師要指導學生閱讀，一方面要努力創設一種有利于師生間、學生間情感溝通和信息交流的情境，調動全體學生投入相互探討；另一方面要引導交流向思維的縱深發展：當學生閃現精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當出現錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發新的認知沖突……總之，教師要善于把握契機，充分發揮主導作用，讓學生在交流中真正實現思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學中，注意給學生提供多向交流的機會，讓和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知，主動發展，主動將數學作為信息交流的工具，及時反饋閱讀信息。教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息、探索規律、鍛煉思維，還可以通過數學圖形和數學規律感知無窮的數學知識的美。

2.巧用"二結合"，指導學生閱讀

2.1問題與閱讀相結合。數學課本上的概念、規律等語言簡練、敘述嚴謹，對學生來說比較枯燥，不易理解。指導閱讀時，設疑要有層次性和啟發性，要貼近學生的最近發展區。質疑要鼓勵學生"標新立異"，要主動，要教會學生從不同角度思考、質疑，養成愛問、好問、會問的好習慣。

例如在教學《分數的基本性質》時，筆者先出示兩組結果相同的除法算式，讓學生先復習一下除法的基本性質。接著出示兩個分子分母都不相同的分數，問學生：這兩個分數相等嗎？為什么？你能用以前學過的知識來解釋一下為什么會這樣嗎？同學們紛紛舉手回答，筆者不讓學生著急回答，而是讓學生們自己去閱讀書上的例題和概念，使學生先產生疑問，然后讓學生們帶著這個疑問進入課堂，在課本中尋找答案。先讓學生猜想一下除法的基本性質和分數有什么聯系。這時學生可能很難說的恰當，但是教師可以進一步引導"分數和除法可以互相轉化嗎？"，可能這時學生有隱約明白點的，雖然學生描述自己的結論時，說的不夠準確，但通過教師及時的點撥、引導，大部分學生都能夠說出大致的意思。這時再利用小組合作的形式，讓學生充分的討論、交流自己閱讀教材的收獲，完善自己的說法。在相互之間的交流中，使學生在質疑中不斷地取得更多的收獲。

2.2操作與閱讀相結合。操作就是讓學生動起來，以"動"帶讀就是邊讀邊讓學生做一做、畫一面、寫一寫。在各年級的應用題教學中，以"動"帶讀對提高學生的解題能力和培養學生抽象思維能力有著重要的作用。像低年級可以把題目轉化成簡單的圖形或數字。在中高年級要讓學生學會邊看題邊畫線段圖、幾何圖或簡單列出條件、問題以幫助解題。例如"畫平行線"的教學，可以先讓學生自學，看一遍書上的畫圖的步驟，以求學生對平行線的畫法能初步感知。再讓學生按書上的步驟，邊看邊試畫平行線，比一比自己畫的和書上畫的有什么不同，對在試畫時出現的問題還可以提出來大家解決。最后教師再簡明扼要地抓住重點進行講解。這樣學生不僅學會了畫"平行線"，也學會了如何看書學畫法。

3.創設問題情境，激發學生閱讀興趣

興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉化。學貴有思，在學生閱讀之前，教師如果適當地創設一些難度適當的問題情境，制造一些懸念，激發學生的好奇心和求知欲，引發學生閱讀興趣。創設問題情景時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發性?？梢酝ㄟ^呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案解答，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知欲，引發學生閱讀興趣。

隨著科技的發展進步及"社會的數學化"，數學閱讀的作用顯得尤為重要。作為新時代的教師，教學的重點就在于培養學生的閱讀能力，閱讀能力直接影響著學生的學習質量。養成學生優良的數學閱讀習慣和方式，對提高學生的數學學習水平有著重要的意義，對學生今后的數學學習來說積累了寶貴的財富。