初中英語教學與情感教育

洛桑達瓦

摘要：培養學生情感態度日益成為當前初中教學關注的重點，情感態度包括興趣、動機、意志等，這些都會對學生的學習過程和學習效果產生影響。新課改以來，初中教學取得了很大進步，與傳統課程的最大差別就在于對于學生情感的關注，對學生情感態度的培養也逐漸滲透到學科與課堂當中。初中英語課程教學不僅要發展學生的語言知識的掌握，還要發展學生的綜合運用語言的能力，更要培養學生積極向上的情感態度。

關鍵詞：情感態度；興趣；動機；自信心

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0389-01

英語教學不僅是傳授基本知識、發展語言能力的過程，也是教師與學生之間情感交流的過程。教師與學生之間的情感交流，直接影響教學效果。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。多年來的英語教學，讓我深深地感覺到了情感教育在英語教學中的重要作用。要想讓情感教育真正走進英語課堂，我認為，應注意以下幾點。

1.以人為本，尊重學生

人本思想早在歐洲文藝復興時期就提了出來，它是針對盲目崇拜某個神，求得個性解放而提出來的，其精髓是博愛，以人為本，解放生產力。我們英語教師在課堂上，要特別孬重學生，在人格上與學生保持平等，千萬不可有訓斥、諷刺學生的現象，更不能有謾罵的事件發生。我國教育家早就提出，要"親其師，信其道"，進而"樂其道"。如果教師在課堂上把學生當成上帝，充分地尊重他們的人格，學生才會感到自己價值的存在，才會在沒有壓力、不遭白眼、不受欺負的寬松環境中求得發展。現代教育理念認為，要引發學生的創造性，就必須把學生當成具有無限潛力的活生生的人，而非當成棍棒底下才能成才的奴隸。

2.率先垂范，影響學生

古人云："學博為師，德高為范。"就是說，教師只有在思想品德和學業水平上具有很優秀的品質和很高超的造詣，這樣才能為學生樹立榜樣和典范。對一個英語教師來說，除了在思想政治方面過硬之外，尤其是要具備非常嫻熟的業務知識和得心應手的教學方法，特別是在課堂教學中，要善于抓教學的難點和重點，對教學目標和教材了如指掌，并能恰如其分地運用于具體的教學過程中，同時要針對英語教學生疏、環境氛圍等不利因素，抓住適當時機，組織學生搞諸如英語智力競賽、英語朗誦比賽、英語文藝節目、英語報刊、英語板報等豐富多彩、學生喜聞樂見的活動，使學生在和諧有趣的情境中獲得大量的英語知識和英語能力。

3.創設情境，和諧引導

英語教學作為大規模的教學，在我國施行時間不長，在教學經驗、教學環境、教學氛圍等方面還有一定的困難和不足。這就給我們教師授課帶來困難，雖然同學們對學習英語有一定的好奇，但真正學起來就十分困難。因此，我們在上課時，不要生硬地死板地搞教材搬家和照本宣科，而是要創設一種情境，讓學生處于"心憤憤"、"口悱悱"的狀態下，教師再去逐步引導。學生如果遇到什么困難，教師千萬不要生硬地去批評學生、諷刺學生，而要心平氣和地去幫助學生走出謎谷，達到"柳暗花明又一村"的境界。課堂教學，尤其要注意師生互動，充分讓學生發表自己的見解，這樣，才能使學生樹立起信心，在尊重學生尊嚴的前提下學好外語。

4.熱心幫助，嚴格要求

我們說，尊重學生，關心學生，服務學生，以學生為上帝，并不是說，就可以對學生放棄嚴格的管理，任其自流，而是要更加嚴格地要求學生。因為對學生要求越高，越是愛學生，要堅決反對有些教師怕得罪學生而一團和氣，對學生的缺點和錯誤聽之任之。殊不知，這是對學生的坑害，也是當教師的失職。因此，我們要從真正關心愛護學生的根本利益出發，要賞罰嚴明，寬嚴有度，恩威并舉，這樣，學生才會從根本上尊重你，我們的情感教育才算完善。

5.關注外界情境，默化學生學習情趣

開放、自由、和諧的課堂情境對學生愉悅、積極向上、勇于表現等因素的激發起到重要作用，而在其環境下，學生的情感因素必定作用于學生學習能動性的發揮，所以，英語教師要通過有效課堂情境的創設，來實現教學目標和學生目標。

教學模式要求多樣化，單一的教學模式，往往會使學生產生厭煩情緒，進而不利于教學實現，所以，在教學中，教師要改變千篇一律的教學方式，通過小組合作、個別輔導、合作學習、實踐教學等方式的綜合作用，將學生的眼、耳、手、腦整體調動起來，促使學生的各個器官參與到讀寫活動中；實行實踐教學，英語的語言特征，不僅體現在"會寫"，還要求初中孩子會說英語，會用英語，這就要求在教學中，關注英語實用性，以演講、問答、英語調查等方式，提升英語的"有用性"，進而刺激學生學習英語；展開情景教學，在英語教學中，情景對話設置較多，教師要抓住對話特征，通過圖片、錄像、音頻等多種方式和手段為學生創造一個形象化、趣味化、交際化的語言環境。

6.利用有效的教學評價提升情感教育的教學效果

正確的評價方式能夠對學生起到激勵的作用，這是情感教育發揮效果的重要條件。而且，學生英語學習的效果只能在檢測之后，才能進行評價。在進行教學評價時，教師應當做到因材施教，對于不同的學生采取不同的評價方式。根據初中生的心理特點，他們正處于行為叛逆期，適當地進行鼓勵能夠改善師生關系并能夠引導他們積極學習。教學評價時應當盡量涉及到具體的知識點，而不應當在性格問題上過多討論，以免引起學生的反感。

除了這些方式之外，在課堂教學中融入活動也是進行情感教育的有效方式。在課內，可以通過讓學生分組比賽的方式來提高學生學習英語的興趣和積極性，對學生們之間的一些愛好進行分析和提出一些反饋意見，通過一些情感教育的方式讓學生真正地體會到某些比較不好的愛好和習慣，在舉出這些愛好和習慣的利弊的基礎上，引導學生建立起積極和健康向上的愛好以及習慣，從而實現情感態度教學的目標。

7.總結

初中學生的心理機制不成熟，其對課程學習往往以情感或是興趣為導向，而且學習過程中的情感變化較強，這就要求在教學中，要以各種手段，將學生的學習情感激發并維持，所以，在英語教學中，教師要將英語課程特征和初中學生的心理相結合，充分利用有限的教材資源，進行教材情感開發，以學生心理為根本點，以外界環境為支撐，強化師生交流與互動，以學生的情感力量來實現英語教學目標。