以寬容之心管理班級(jí)

常國(guó)祖

〔關(guān)鍵詞〕 班主任工作；寬容；人性化管理；作用；環(huán)境

〔中圖分類號(hào)〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014） 23—0033—01

班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基層單位，而班主任則是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。作為班級(jí)管理者，班主任工作除了制訂班級(jí)計(jì)劃、組織班委會(huì)和班務(wù)活動(dòng)外，還擁有對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等權(quán)力。也正是這一份權(quán)力與敬畏，決定了班主任寬容、善待學(xué)生在班級(jí)管理工作中的必要性和重要性。事實(shí)上，班主任在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行必要的強(qiáng)制性管理的同時(shí)，更多的需要用自己的言行對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響，無論是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，還是對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，班主任都應(yīng)該擁有一種寬容的心態(tài)。

一、寬容體現(xiàn)了班級(jí)工作中的“人性化”管理

班主任工作是一種人與人的交流與合作。因此，班主任的工作必須體現(xiàn)出民主性的特征，這是班主任工作成功的“秘訣”之一。沒有民主，便沒有創(chuàng)造；沒有民主的教育，便沒有民主的未來。在這樣的教育理念下，所推行的班級(jí)民主化管理方式取得了巨大的成功。實(shí)踐證明，班主任為了建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系而進(jìn)行的不懈努力，為探索班集體建設(shè)之路所采用的民主化方法的施行，用“法治”取代“人治”的班級(jí)管理思想得到了學(xué)生的一致認(rèn)可。教育的藝術(shù)是影響“人”的藝術(shù)。教育工作者只有努力地觀察和了解自己教育對(duì)象的情況，只有對(duì)他們的情況了如指掌時(shí)，與他們交談才能有的放矢，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，教師也才能成為善開“心鎖”的睿智者，贏得學(xué)生們的尊敬。即使面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，班主任也應(yīng)該以高度的工作態(tài)度、正確的學(xué)生觀，把愛的陽(yáng)光撒滿學(xué)生心中，用放大鏡找出他們的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)他們。班主任只有自身的教育觀、學(xué)生觀正確，教育藝術(shù)才能高人一籌，才能成為學(xué)生人生途中的激勵(lì)者。

二、寬容可以充分發(fā)揮學(xué)生的智力因素和非智力因素的作用

影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的因素是多方面的，其中最主要的是學(xué)生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起決定性作用的。非智力因素是完全可以通過教育培養(yǎng)來改善提高的。所謂非智力因素，是指與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面的因素。和學(xué)習(xí)相關(guān)的非智力因素就是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和自我意識(shí)等影響智力潛能發(fā)揮的心理因素，這些非智力因素，在人才的成長(zhǎng)過程中，有著不可忽視的作用，它們往往是決定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的主要因素。

寬容可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情、興趣和心理健康狀況等方面都長(zhǎng)期保持良好狀態(tài)。而這種良好狀態(tài)會(huì)使學(xué)生們盡快地適應(yīng)多變的環(huán)境，對(duì)生活充滿熱情，使他們精神生活充實(shí)、充滿歡樂。而長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生去開闊眼界，豐富知識(shí)，勇于探索，深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。大量事例證明，只要能夠把握好寬容，幫助學(xué)生把非智力因素調(diào)整好，絕大多數(shù)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上更上一層樓，取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、寬容為學(xué)生的身心發(fā)展提供了良好的環(huán)境

學(xué)習(xí)的過程是漸進(jìn)式的，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不可避免地會(huì)出現(xiàn)個(gè)體的缺陷行為，甚至是越軌行為，其身心發(fā)展呈現(xiàn)出一種螺旋式上升的趨勢(shì)。對(duì)學(xué)生行為的判斷是以學(xué)校的各項(xiàng)約束型條規(guī)為依據(jù)的。而班主任的寬容，一方面能夠贏得學(xué)生的支持、信任和尊重；另一方面，也給予了學(xué)生更多的自我校正的機(jī)會(huì)，讓其能夠不斷克服自己的缺點(diǎn)，促使學(xué)生在成長(zhǎng)階段中張揚(yáng)自己活潑的天性和個(gè)性，從而形成健康的心態(tài)和健全的人格。

班主任的寬容是充分理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，允許學(xué)生出現(xiàn)偏差。失敗是成功之母，這是每個(gè)學(xué)生人生道路上必須邁得過的門檻，班主任的寬容可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“軟著陸”，最大限度地減少學(xué)生由于出現(xiàn)偏差而產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，從而獲取寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，寬容是有原則的，并不是對(duì)學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，更不是讓學(xué)生隨心所欲處于失控狀態(tài)。恰恰相反，班主任的寬容是建立在高度的責(zé)任心和高超的工作藝術(shù)之上的。若每個(gè)班主任都能寬容地對(duì)待學(xué)生，那么，他們?nèi)松械膶W(xué)生階段會(huì)更加有色彩。

寬容本身就是教育。班主任只有用自己的寬容之心去關(guān)愛學(xué)生，才能與他們產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性并日臻完美的境界。教育不能沒有感情和理解，沒有寬容的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有寬容，沒有愛心，也就沒有教育。一名優(yōu)秀班主任，在他的言行舉止和字里行間，會(huì)無不透露出他所特有的至真的對(duì)學(xué)生的寬容關(guān)愛之心，一份寬容，就是一縷陽(yáng)光，具有寬容之心無疑是一個(gè)班主任成功必不可少的要素。

編輯：郭裕嘉