培養學生口語交際能力的幾種方法

高金花

〔關鍵詞〕 語文教學；口語交際；方法

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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口語交際是要將自己的思想外顯出來，將自己的思想用語言表達出來，讓他人明白自己的想法，《語文課程標準》指出：“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。”但是在實際教學過程中口語交際的教學效果卻不怎么好，一方面是教師對口語交際教學重視程度不夠，而更重要的是沒有好的口語交際的方法，那么有哪些主要的口語交際方法呢？

一、 頭腦風暴法

頭腦風暴是集中所有成員思維，解決一個問題的方法，其目的是通過積累起來的最廣泛的思想和選擇方法來解決問題。頭腦風暴的核心是人的創造性想象力。通過集中討論，學生暢所欲言，口語能力和思想能力都得到了培養。例如，以“二十年后的科技”為主題開展的口語交際，讓學生來暢想一下未來科技，或者自己發展，或者周圍環境的變化，引導學生可以從不同的層面進行交流，學生可以自由發言，但是不能重復其他人的觀點，這樣學生要想有好的表現，必須認真傾聽別人的發言，同時要注意以下幾個問題：第一，讓學生自由暢想。教師在提出問題以后讓學生自由暢想，不加任何的限制，只要學生能按老師所提出的主題進行交流即可。第二，延遲評價。對于學生的發言不在當時進行評價，而是在活動結束時進行總的評價，并對學生提出一些指導性的意見。第三，嚴禁批評。無論學生的想法是什么樣的，即便是天馬行空不切合實際的幻想也不能批評學生，批評學生就會打擊學生的積極性。影響以后的口語交際活動。第四，要引導學生做好總結性發言。在交流結束以后，學生要認真對交流結果進行總結，這就要求學生在傾聽別人發言時必須要認真，還得能抓住主題。

二、討論法

討論法就是教師提出一個問題，讓學生發表自己的看法，討論的優點在于能夠活躍學生的思想，激發學生的興趣，加深對問題的理解，更能訓練學習的語言表達能力。例如以“如何自我約束”為主題的自由討論。在教師提出具體的問題或者設置一些場景讓學生來發表自己的意見，在這過程當中，學生可以自我為中心，自由表達自己的看法，同時還得注意聽取其他人的意見，并積極地準備自己的發言，也可以對其他學生不同的觀點提出自己的看法，這是一種多向的交流過程，在交流過程中，要注意引導學生理清思路，更要引導學生理解他人的觀點。

三、采訪法

采訪法就是學生依據教師所提供的主題或者設置的場景，自由確定一些小問題去訪問別人的一種口語交際方法。這種方法可以在全班進行展示，也可以是在小組內進行，如果學生對于采訪口語交際法不太熟悉時，教師可以進行示范，或者教師逐步進行引導，也可以讓平時口語能力強的學生進行示范，然后學生依據示范進行練習。但是采訪法有幾個問題需要注意。第一，要引導學生做好準備。例如如何來提問，如何來應答。第二，教會學生概括其他人的觀點。正如《語文課程標準》所提出的“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。”采訪完畢后學生要根據采訪內容進行匯報，這必須讓學生如何來概括其他人的觀點，并用自己的話轉述出來。第三，要讓學生學會觀察。在采訪過程中，學生要會發現采訪目標，并對采訪目標進行有效的采訪，也就是要讓學生能找對采訪對象，并能根據被采訪者的表現來及時調整自己的采訪，以保證采訪勝利完成。

四、辯論法

辯論法就是教師依據教學內容提出相關的問題，讓學生發表自己的意見，并注意反駁與之相左的意見，其本質是對同一事物的是非之爭，是某一問題的證明質疑、辯駁，最終趨于正確的認識或者達到某種共同認識的言辭對抗。辯論法的特點有：第一，有助于形成自信心，并改變墨守成規的思維方法。因為學生要反駁別人的觀點，必須是對自己觀點十分確信的情況之下才能進行，這樣長期地訓練，學生就會變得很自信。第二，有助于培養學生的思維品質。在辯論過程中，學生必須深刻分析問題，并針對別人的觀點發表意見，還得注意要從新的角度來表達自己的觀點，這樣長期地訓練，學生思維的深刻性，思維的敏捷性，以及思維的創新性都會得到很大的提升。課堂辯論的方式主要有隨機辯論式，也就是針對一個有爭議性的問題進行的一種自由交流的方式。而中心辯論式，也就是針對具體的問題發表自己的看法，例如讓學生評價一下項羽這個人物。專題討論式，就是讓學生圍繞一個問題展開辯論。 編輯：劉於誠