改進英語課堂教學激發學生學習動機

張愛蓮

〔關鍵詞〕 新課改；學習動機；激

發；科學評價

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

23—0065—01

新《英語課程標準》中關于七到九年級的英語課程目標的總體描述分別為：七年級對英語學習表現出積極性和初步的自信心；八年級有明確的學習需要和目標，對英語學習表現出較強的自信心；九年級有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度和自信心。由此可見，英語學習自始至終都圍繞著如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性這一問題而展開的。而要解決這一問題，關鍵在于改進英語課堂教學。下面筆者結合教學實踐，談幾點粗淺看法。

一、明確學習英語的目的，激發學生的學習興趣和動機

興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃，學習的積極性就越高，掌握知識就越快。因此，激發學生對英語的學習興趣，是學好英語的前提。為了讓學生保持學習中的良好興趣，教師可以在課堂教學中采用一些趣味性的方法，這既可以激發學生的學習興趣，又能使學生很容易掌握所學的知識點。

讓學生明確學習的目的尤為重要。從大的方面來說，英語是世界上被運用最廣泛的一門語言，是對外開放、加強國際合作的必要交際工具，作為21世紀的中學生，努力學好英語，能更好地為我國的現代化建設服務。從小的方面來講，為了自身的發展，為了自己將來有一個美好的前程，也必須學好英語。因此，每帶一屆學生，第一節英語課筆者都會對他們講英語的重要性，以此激發學生的學習動機。

二、靈活運用有效的教學方法和教學手段

良好的教學方法和教學手段是形成積極的課堂氛圍的重要保證。教學方法和教學手段的恰當選擇與運用，能提高課堂教學效果。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，確定適合本節課的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種教學手段，最大限度地調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

三、讓情感融入課堂教學，建立平等和諧的師生關系，營造民主的情感氛圍

美國心理學家羅杰斯認為，成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。平等和諧的師生關系，是形成良好課堂氛圍的基礎，有利于師生的情感交流，也有利于教學目標的順利實現。因此，教師要尊重每一位學生，傾聽他們的心聲，建立起師生間溝通的綠色通道，讓學生在輕松自然的狀態中互學互幫、樂學善學。這樣才能“愛其師，信其道”。作為英語教師要善于和學生溝通，能夠俯下身去傾聽學生的心聲，及時了解學生的學習困惑并積極給予鼓勵和幫助，形成融洽和諧的師生關系。

四、科學地評價學生，讓學生體驗成功

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快樂，隨之而來的學習英語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求，使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習困難的學生覺得有信心學好，對英語學習充滿盼頭。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提一些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心；對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒；學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氛圍。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語知識。

編輯：楊慧芳