現代高職教育的教師需具備素養的思考

【摘要】高職院校教師的素養是高職教育人才培養質量的決定因素，本文以現代高職教師需具備的素養的思考進行探析，提出現代高職教師需具備的思德素養、人文素養、職業素養。塑造、完善、提高現代高職教育的教師需具備素養才能適應現代高職教育，才能在教學中不斷提高教學水平，培養出學生社會需要的合格人才。

【關鍵詞】思想素養 人文素養 職業素養

【Abstract】Higher vocational college teachers quality is the decisive factor for higher vocational education personnel training quality.The papebased on modern higher vocational teachers should have the quality of thinking to carry on the analysis， proposed the modern higher vocational teachers should possess the thought literacy ， cultural literacy ， professional literacy . Shape， perfect and improve the modern vocational education teachers literacy is required in order to adapt to the modern higher vocational education， in order to constantly improve the level of teaching in the teaching， cultivate students society needs qualified personnel.

【Key Words】thought literacy cultural literacy professional literacy

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0013-02

高職院校教師的素養是高職教育人才培養質量的決定因素，是教學水平的集中體現，是高校水平的核心競爭力。高職教師素養的程度決定高職受教育者的得到高等教育收獲的決定因素。明確高職教師素養，塑造、完善、提高現代高職教育的教師需具備素養，分析不足，尋找途徑，是高職院校深化教育教學改革，加強校園內涵建設，提高教學水平的一項迫切解決的問題，對學校的進一步提升和發展具有深遠的意義。

教師應具備高尚的素養。青年（學生）是國家的未來，教師就是培育國家未來的使者，看國家希望看青年，看年輕的步伐走多遠看教師，教師是起到承前啟后的作用，特別是高校教師的素養影響學生未來，以致影響國家和民族的未來。

一、思德素養

孔子云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

堅持國家教育方針，遵循教育規律和學生成長、成才規律，立足院校實情，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為示范”為準則，塑造、完善、提高現代高職教育的教師素養作為高職教師的指導思想。

師愛是師德的核心，這種愛是神圣的，是教師教育學生接受教師的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教育就實現了它根本的功能。教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。這就要求教師的行為必須具有榜樣示范作用，對學生的成長起著積極影響、正確引導的作用。要嚴謹治學，恪守誠信，增強學術道德，增強自律意識，不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果。一個師德良好的教師不但可以凈化學生的心靈，還可以成為學生成長的引路人。

教師是知識的傳播者，教師應具有是非的辨析能力，凈化心靈，樹立社會正能量，弘揚社會美德，繼承民族優良傳統，將自己積極陽光的一面展現學生面前，以自身行為感化學生，樹立師生互尊互敬。

二、人文素養

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。現代的“人文主義”，在很大程度上是作為“科學主義”、“金錢拜物教”的對立面而出現的。它相對于“科學主義”，強調的是關注人的生命、價值和意義的人本主義；相對于“工具理性”或“技術理性”，強調的是價值理性和目的理性；相對于實用主義，強調的是注重人的精神追求的理想主義或浪漫主義。“科學”、“實用”與“人文”、“理想”是人類生存和發展不可或缺的兩個價值向度。

大學是一個育人的地方，是一個有思想傳承的地方，不是一個工廠生產制造機器的地方，不是制造復制品的地方。育人能復制嗎？把知名高校做教育方法直接拿來能直接用嗎？答案是否定的，可以借鑒但不能復制，因為人是有思想的、有靈魂的，還是時域和地域的不同。人文素養就是它的真諦，高職教師必須塑造、完善、提高自己的人文素養，才能解決學生的問題。

教師教授的不僅僅是知識，應該教會學生正確認識自己、認識社會，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，具有獨立思考、個人見解的獨立人格，具有發現問題、解決問題、適應社會生存的能力。這就需要老師自己具備這樣人文素養，解決學生學習中的迷茫，學習、情感的心里思想問題。教師通過自己的人文素養去感化，去熏陶塑造學生的人文素養，增強教師的人格魅力，使學生受益終生，才能培養出社會需要的創新型合格人才。

三、職業素養

教師的職業素養是教書育人的能力和行業專業的能力。教師具有系統的知識結構體系和專業能力是做好合格教師前提和必備條件；教師的角色很特殊是教育者、管理者、演講者、警察等的多重角色，講臺就是教師施展才華的舞臺，教師必須具有多種能力于一身。教師應該豐富的知識底蘊，講起課來就能旁征博引、引人入勝，這樣才能帶領學生深入知識的殿堂，尋找知識的奧秘，教師應具備的職業素養。endprint

1、愛崗敬業，熱愛高職教育事業，崇尚高職教師職業，教書育人，愛崗敬業；最重要的是熱愛教育事業，先有職業的好感與熱度，方能在教育崗位上克克業業，才能熱愛學生。師愛，能使學生感到老師的溫暖，產生愉悅的情緒，方能收到良好的教育效果。教書育人是教師的最根本任務。德國教育學家赫爾巴特說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的”。我們應當認識到，自己不僅是為教書而教書的“教書匠”，還要以自己的到的言行引導學生，形成積極健康的人格。

2、實踐操作技能，高職教育是要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學院在區域經濟和行業發展中的位置，加大人才培養模式的改革力度。堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。高職教育與普通教育的區別在于其具有鮮明的“職業性”，高職畢業生必須具備較強的動手能力。無論是使學生受到操作技術的基本訓練，還是使學生掌握動作要領，形成合理、準確的操作習慣，最終具有熟練的操作技能，都要求教師首先具備嫻熟的操作技能。

3、教育教學能力，落實3H1W（Why？Who？When？Where？How？）教學，教師在不同的教學環境，使用不同的教學手段，將教學內容由抽象變為具體，由復雜變為簡單，將繁瑣變為口訣的能力，教師對學生的觀察力、判斷力、組織能力及其語言表述能力是順利從事教育活動所必須的具備的素質。尤其是在“應試教育”向“素質教育”轉變的過程中，教師若沒有高超的教學藝術、良好的教育組織能力、靈敏的教育機智，是無法把幾十名個性豐富的學生組織的有條不紊，并創造出思維活躍、生動活潑的學習氣氛的，也不會因材施教，使學生得到全面發展。

4、學習的能力，教師必須具備繼續學的能力，羅馬俱樂部早在1979年就預言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎么們學習的人”。教師首先要具備獲取新知識的能力，即掌握適合自己特點的科學治學方法，并于運用現代信息技術，不斷更新知識，調整知識結構。

5、科研創造的能力，科研能力是衡量現代教師素質的重點指標。要求其不僅能教書，寫書，而且要是研究者。主要表現在要有較強的創新意識和獨立的批判精神，能廣泛的利用信息，科學地分析問題，并從理論的高度科學地進行論證；具體表現為活躍的思維，善于運用求異思維，不滿足于前人對傳統經驗或成果所做的界定，而是在新舊知識更新的交叉點上把自己的觀察力、創造力結合起來，提出獨到的見解或主張。

6、管理的能力，現代社會是開放型的社會，而管理能力是與他人工作所必需的素質。主要表現有敏銳的洞察力，找到解決普通問題的原則性方法，并善于決策和行動。有能力與他人進行交流，激發他人工作學習的能力。

7、教學監控能力。即教師為了保證教學的成功、達到預期的教學目標，在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷的對其進行積極和主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調解的能力。這種能力主要表現三個方面：一是教師對對自己教學活動的事先計劃和安排；二是對自己的實際教學活動進行有意識的檢察、評價和反饋；三是對自己的教學活動進行調節、校正和有意識的自我控制。

高職院校教師素養的提高，既是新時期高職教育改革發展和人才培養目標的需要，也是高職院校辦出特色和提高教育教學質量的決定因素。高職院校教師應不斷塑造、完善、提高自身素養，提高教學水平，提升校園內涵，提升學校竟增力。努力將高職教師素養適應現代社會快速發展的需要，培養出社會需要的合格人才。

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